有个词语叫“心灵手巧”，人的思维发展与动手能力有直接的关系，动手的时候大脑皮层更加活跃，从而促进大脑发育。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来。因此动手就能激发这些区域活跃起来……手能教给思维以精确性、工整性和明确性。”
与女孩子相比，男孩子显得好动一些，喜欢这里碰一碰，那里摸一摸。如果家长缺乏耐心和宽容，将男孩子的好动定义为“坏习惯”，认为男孩子帮大人做事碍手碍脚，甚至因此批评打骂孩子，那孩子就失去了培养动手能力的机会。
有位家长对儿子百般爱护，看不惯儿子吃饭掉得满地都是米粒，洗手洗得满身都是水，索性替儿子包办一切，认为这样省心、省时、省事。儿子一天天长大，可生活能力差得不行。听说有的孩子到了成家立业的年龄，还不会自己洗衣服、烧饭、打扫卫生……这多少让人觉得有些可悲。家长嫌教孩子做事费心，没想到在教育上偷懒，反而给自己增加了负担。
其实，这样的父母还有不少。在一些独生子女家庭里，家长怕孩子弄脏了双手，怕累着孩子，总担心孩子伤着、碰着、磕着，一家人都围着他们转，衣来伸手饭来张口，家长想得之周到，以致孩子连“发现需要”的机会都没有了，习惯性地拒绝自己动手。
与中国父母相比，国外父母更注重男孩子动手能力的培养。在男孩子小的时候，父母就主动为他材料、工具，向孩子介绍锤子、钳子、螺丝刀、防护眼镜等工具的用法，然后让孩子自己动手制作木制品。比如美国的大型商场、学校、儿童游乐场等地方都免费为男孩子提供活动机会，更有趣的是让孩子亲自动手建材城里的手工制作日，每月第一周周六上午，建材城免费向孩子开放。
美国著名小说家海明威4岁的时候，他的父亲就鼓励他去钓鱼、打猎和探险，这些活动既锻炼了海明威的思维能力，又开阔了他的视野。后来，海明威把这些经历写进了小说，完成了多部杰出的作品。
动手做事是男孩子独立生活的基础，这种能力的发展离不开父母的耐心指导。在日本，家长为了培养男孩子的动手能力，干脆建立“家庭实验室”，日本作家高桥秀树经常在家中带着儿子一起做实验。父子俩拆过自行车，安装过小马达，每一次实验成功，他们都会无比兴奋。父子俩还曾按照儿子的课本做过这样一个实验：先加热烧瓶，等烧瓶里的水沸腾后盖上盖子，然后将烧瓶底部浸入冷水中，一俟烧瓶里的水停止沸腾就马上用冷水从烧瓶顶上浇下来，看看烧瓶里的水会出现什么情况。
男孩子在动手的时候，不仅培养了科学兴趣，也会发现很多问题，带着问题去实验，他的思维能力便会不断提高。所以，有时候，让孩子参与大人做的事，哪怕“帮倒忙”，于孩子的发展也是很有益处的。
教育得法，一个顽皮捣蛋的男孩可以长成独立、懂事的男子汉。邻 居刘先生的儿子就特爱捣蛋，一天到晚都在家里跑来跑去，一刻工夫都闲不住。但听刘先生说，他的儿子动手能力很强，还能自己制作玩具。
男孩子喜欢动手做事，这是天性使然；但他动手能力强，却是家长引导的结果。一个好爸爸必须能够为孩子提供足够的实践机会。儿子1岁的时候，刘先生就鼓励他自己洗手、吃饭；一岁半时，儿子就能自己整理玩具、穿袜子和外套；两岁左右，就能自己洗澡、刷牙，还能帮家人做一点事。
其实，刘先生并没有花多少时间在儿子身上，只是他比较懂孩子的心理，善于捕捉孩子兴趣的敏感期。例如自己刷牙的时候，儿子觉得好奇，过来模仿，他便给儿子买了牙刷，亲自给他示范怎么挤牙膏、如何握牙刷以及怎样刷牙。抓住这个机会教孩子刷牙，比在孩子没有兴趣的时候要求他来学习效果好得多。
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。就拿使用玩具来说。与一般男孩子一样，刘先生的儿子喜欢把玩具叠得高高的，然后又使劲玩具推倒。不管什么玩具，只要到了他的手中，都可能变得粉身碎骨。刘先生家有好几辆玩具汽车，儿子每天都要碰一碰这些车子，常常把它们放在地上、桌子面上、阶梯上、路上开来开去，故意把车子撞在墙脚制造交通事故，引来阵阵得意的笑声。可哪知道，车子就这样被撞坏了，轮子飞走了。这时候，儿子很好奇地看看了车子。刘先生见状，便让儿子把车子坏在什么地方指出来，再让他把轮子重新安装回去。
我们别看安装这个小车轮很简单，对孩子来说，他要费九牛二虎之力才能真正修好车子。刚开始，儿子很快就把轮子安装上去了，可一眨眼工夫，轮子又单独滚走了。这时候，刘先生没有直接告诉儿子用什么方法重新安装轮子，而是引导他怎样才能把轮子固定住，先让儿子查看那些牢固的轮子。然后，刘先生给他找来线、小铁丝、胶布、剪刀、螺丝刀等工具，让他自由安装，而自己则在一旁不停地给儿子打气。
经过1个多小时的努力，儿子终于牢固地安装上了轮子，那一刻他兴奋地跳了起来，而这一次成功激励了儿子更加喜欢自己动手。
在平时，刘先生做事的时候，儿子喜欢来凑热闹。刘先生从来不会感到厌烦，总是欢迎儿子和自己一起做事。有一次，刘先生打算带着妻儿到郊外过周末。准备出发的时候，车子却启动不了，便从车库搬来工具，准备动手修理。
一旁的儿子觉得新奇，便从工具箱中拿出钳子玩了起来。妈妈看见儿子的小手沾满了黑乎乎的油，连忙拉起儿子说：“别玩了，快放下，脏死了。”儿子不听，非要凑过去看爸爸修车。
大概是赶时间的原因，刘先生也说了一句：“别捣乱了，看看你的手。”儿子听爸爸也这样说，只得放下了钳子，不高兴地站到一边，不知道父母为什么不允许他帮忙。刘先生发现儿子的神情不对劲，才反应过来自己说了什么，便笑着对儿子说：“帮爸爸把刚才那把钳子拿过来。”
儿子捡起钳子递给爸爸，脸上又露出了笑容。弄脏双手是多么小的事情，但如果孩子因此失去了动手的机会，这样的损失将无法估量。
刘先生知道，儿子对修车的兴趣不过出于好奇，根本帮不上什么大忙，即便这样，他也没有拒绝儿子的热情。
刘先生拆出零件，让儿子将不同的零件整理起来，儿子自然非常乐意。令刘先生感到意外的是，儿子还会思考车子究竟是哪里坏了，他指着轮胎问：“爸爸，是不是这里有问题呀？”
刘先生看了看，说：“一会儿让我们一起瞧一瞧。”刘先生检查好发动机，就和儿子一起检查轮胎。尽管轮胎没什么问题，但刘先生认为不能忽视孩子的疑问。于是，父子俩饶有兴趣地检查起来。刘先生一边检查还一边说：“儿子，你真是爸爸的好帮手，等你长大了，修车的事情就交给你了。”
“爸爸，我能行吗？”儿子不可置信地问道。为了鼓励孩子，刘先生说：“你今天帮了爸爸不少忙，爸爸谢谢你！以后遇到麻烦或困难，你也得学会思考，自己动手去解决。实在解决不了，才请人帮忙。”
在刘先生看来，培养儿子的动手能力，就应该让他多做，光说不做会宠坏孩子。当孩子对某一事物表现出浓厚的兴趣时，大人不要轻易制止，而是应该放手鼓励孩子去尝试。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”孩子动手能力强弱关系到他们的身体协调性、智商高低。所以，要让孩子生理、心理都得到全面发展，就得培养孩子的动手能力。也许有家长会这样认为，孩子还小，培养动手能力太早了，不如等他长大之后再加以引导。殊不知，儿童阶段是大脑发育的关键时期，也是培养孩子习惯的最佳时期，如果小时候不让孩子动手，他们的依赖性就会越来越强。
幼儿阶段的孩子好动，喜欢尝试着去做事情，此时最适合培养孩子动手的习惯。3岁左右孩子就会表现出喜欢动手的特点，有时把东西从这头搬到那头，又从那头搬到这头。这时候，家长就可以引导孩子学着拿东西、穿外套和袜子、整理玩具……即使孩子把事情做砸了，家长也要鼓励孩子继续去做。当孩子确实做不好的时候，家长就应该为孩子做一些示范。
孩子看见大人扫地，可能会着急地叫：“我也要，让我来扫。”这不是孩子幼稚的体现，是孩子成熟和健康的表现，也是孩子的天性使然。我曾经碰到过一个不爱值日的学生，每次轮到他值日就溜走。后来，我特地找他谈话，才知道这孩子4岁时拿拖把拖地，家长见了，以为孩子捣乱，不分青红皂白地批评了他。孩子当然不理解这是怎么回事，但从那以后，就怕拿拖把了。别看这么一件小事，它已经成为孩子成长中的一个障碍。家长一不留神，就可能犯下这样的大错。
孩子年纪稍大一点之后，家长可以教孩子穿衣服、系鞋带、剥毛豆、收拾餐桌上的碗筷、整理床上的物品等。在大人眼里，孩子做事毛手毛脚的，与其说让他们帮忙做事，还不如说让他们来捣乱。他们可能打破了碗、穿反了衣服、东西撒得满地都是……其实，这些只是小小的插曲，哪个孩子会愿意把事情做砸了呢？
再长大一点，男孩子就可以去种植一些树木、蔬菜、水果，坚持自己去管理。在欧美一些国家，中小学都开设了劳动技能课程，要求学生做木工、制作玩具和生活用品等，还让学生参与校园农场的劳动，每个学生都有机会种植自己喜欢的植物。孩子们在动手的过程中，也在发现问题、讨论问题、解决问题，分享自己成功的经验，因此多方面的能力都获得了发展。
我国教育家陶行知先生说过：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手”。可惜多少年过去了，先生的教育箴言已经被人们遗忘。在这个竞争激烈的时代，一个人不但需要充足的知识，需要创新思维，更需要一双灵巧的手将所学知识和自己的想法付诸实践。因此一个睿智的家长不会把孩子束缚起来，相反，他会解放孩子的双手，鼓励孩子用自己的双手去开创一片天地。本文来自何贤桂的博客，点击查看原文
