第十六届“国际数学竞赛(CIMC)”不久前在吉林省长春市举办，来自29个国家和地区的627名数学少年争夺桂冠。但是，即使在“热气腾腾”的赛场上，一些竞赛教育专家也表示，我国数学教育忽视了对学生数学兴趣的培养。而奥数培训教练们则坦陈：能力有余兴趣不足，是我国青少年数学教育面临的普遍困境。

　　学生重视却不喜爱，尴尬的奥数究竟该何去何从？在应试教育的背景和升学的压力下，被“异化”的奥数训练何时能回到应有轨道？

　　升学“绑架”奥数，学生兴趣索然

　　吉林大学附属中学教师康春波，有着20多年的奥数教学经验，培养出了很多奥数竞赛选手。康春波从小在农村成长，小学时曾是全校数学竞赛的第一名。他说，当年自己虽然对数学很感兴趣，但由于受地域和教学条件限制，几乎没有想过能学习奥数或参加国际大赛。

　　然而，在升学压力越来越大的今天，竞赛教育资源不是匮乏，而是过剩。

　　每到周末，在长春市人民大街一家华罗庚培训学校，两层的培训中心都挤满了家长和学生。小学一到六年级，每个年级都开设了十多个班，每个班级20人左右，很多都是冲着六年级升学考试而来。

　　黑压压的小脑袋挤在班级里，家长坐在走廊中。咨询窗口的工作人员介绍，这里每年都要办一次奥数考试，分数高的学生将进入“快班”，如果在五年级的小学奥数比赛中成绩优异，就会被优秀学校录取。培训中心的墙上贴满了被名校录取的学生名单和照片。

　　一位母亲为五年级的孩子查询成绩，“前几天刚刚参加的考试，120分的卷子只考了30分。”家长有些沮丧地说，很多学生下课之后都说听不懂，但不懂也得学。

　　近年来，尽管教育部门提出取消义务教育阶段升学考试，一些中学为了“掐尖”优质生源，仍然会暗中组织考试，而学过奥数的学生则有优势。

　　尽管如此，但在许多中国学生眼里，奥数仍然只是一门“重要却不讨喜”的科目。

　　康春波表示，我们的数学教育往往只强调能力的培养，家长为了让孩子升学，盲目补课，在奥数产业和题海战术中，很多数学精英最后会变得厌恶数学。

　　参加本次竞赛的中国选手李可昕，曾获得过全国初中数学竞赛的冠亚军，也曾参加过数学补习班。她说，未来并不想从事数学研究，而是希望主攻物理或化学方向。

　　奥数教育被“异化”？超前教育不可取

　　从近几年看，国外很多数学大奖得主都曾是竞赛选手。但这在中国却不多见，一些国内选手获得各种竞赛名次后，在数学领域并没有取得突出成就。

　　国际中小学数学竞赛行政委员会主席孙文先表示，目前，很多奥数竞赛教育存在超前教育的情况，小学就学习初中课程，初中则学习高中课程，以知识灌输来代替能力和兴趣的培养，而这种趋势是违背教育规律的。

　　孙文先认为，一方面，学生的接受能力有限，另一方面，这种方式也会削弱孩子的兴趣。奥数教育更重要的是创新意识和思维推理能力，要多与人讨论交流，而不是反复操作练习，老师教学生也不应给学生标准答案，而是不断给予暗示。

　　“很多数学竞赛考察的应是学生的数学能力，即一个问题用不同方法求解，而不是单一的解决能力。我们出小学竞赛题会考虑到各个国家教学进度的差异，不会超出学习范围。”孙文先说，奥数教育如果只是超前训练，会导致学生钝化，抑制其创新。

　　曾参加过多次数学竞赛的南非选手皮萨尼(Sone　du　Pisanie)是一名初中学生，从小学开始就非常喜欢数学，皮萨尼说，他们没有更多的课外班，也不会提前学习高中课程。“我最享受的是解出数学难题的幸福感，如果每天都让我做数学题，会疯掉的。”

　　“寓教于乐”才能保护学生数学兴趣

　　康春波表示，从多年的比赛结果来看，中国选手的数学能力是毋庸置疑的，也从一个侧面反映了中国奥数教育的成果。然而，我们的教育方法偏重于能力提高，忽视了兴趣培养。

　　“从国外的数学竞赛题目可以看出，例如俄罗斯等，非常具有趣味性，也很有人文关怀，一些题目甚至以游戏的形式出现，让孩子能够在玩中学习。”康春波说。

　　“一个学生有1500元的旅游经费，要在3天内，游玩北京、天津2个城市，时间有限、金钱有限、如何设计景点安排、路线和时间表？”这个问题看似一个行程规划，里面却蕴含了统筹学等多个数学原理。没有标准答案，但可以从这样的题目中激发学生的创意思维。

　　香港圣安德鲁小学校长周瑞忠表示，在香港，学校会用很多方法来培养孩子的数学兴趣，一道数学题，教师会鼓励学生用不同的方法求解，而不只是一个标准答案。有时还会通过数学游戏的方式，激发孩子的兴趣。

　　周瑞忠说，老师在教给学生数学公式前，会帮助他们推导出来，以便于学生理解，而不是简单的死记硬背，也不会要求孩子每天做很多题目。“在很多方面，欧美学生的数学能力不如亚洲学生，但数学兴趣的培养却会使其受益终生。”

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣应该成为学生学习奥数的第一老师。”康春波说。