关注“超常儿童”(2)

　　超常儿童在我国占有很大的数量，根据我国第五次人口普查，如果按照3%的比例计算，我国约有六百万超常儿童。

　　中科院心理研究所超常儿童研究中心刘正奎博士认为，超常儿童的培养具有很重要的意义：首先这些孩子的成功率要高于普通儿童，这样可以防止人才的流失；其次，培养超常儿童不仅体现了对这个特殊群体的尊重，还可以透过他们的发展规律改进我们对一般儿童的教育工作，无论对于个体还是普遍都具有重大、深远的意义。

　　“超常培养”：集中还是分散

　　笔者在陶然幼儿园了解到，这些孩子大多是从其他幼儿园转到这里来的，而且曾经不止转过一次园，用陈宁园长的话说“这些孩子在原来的幼儿园太爱捣乱了，老师根本就管不了，只能转园，在原来的幼儿园，老师二十分钟要反复讲一节课的知识他们大多要五分钟到十分钟就能学会了，剩下的时间又不能下课，只能捣乱了，而在这里，我们会根据孩子的需要，刺激他们学习知识，这样的环境更适合他们。”

　　笔者在陶然幼儿园看到，这里的孩子生龙活虎，和每个小朋友都玩的很好，陈宁园长补充说，“对于超常儿童，要注意个性的全面发展，避免儿童智能过早的只偏于某一方面发展，重点应该放在培养他们适应社会所需的能力上，因为在智力上他们已经领先别人了。就像我们刚做的角色互换的游戏，从这个游戏中我们可以逐步的培养孩子的组织能力、管理能力。”陈宁园长说，孩子是最愿意模仿的，像这样的活动她们还有很多，通过各种练习，提高他们的能力。

　　然而可以进入专门的超常儿童培养班的孩子毕竟占少数，对于那些仍然在普通儿童中培养的超常儿童来说，施建农教授认为如果教育制度有保障的话，将这些孩子放在普通儿童群体中培养则更有利于他们成长，因为孩子的能力是在环境中得到提高的，多一个环境就会促进他们更多能力的发展，这样才会发展更均衡。同时，超常儿童在普通群体中是比较出类拔萃的，只要老师进行适当的引导，这些孩子就会很乐于帮助别人，对自己对别人都是一种提高。

　　对于很多名校内所设的实验班，施教授认为，尽管这些学生也很聪明，从某种意义上说也可以称为超常儿童，并且占很小的比例，但是学校的学生来源并不是根据一种评测超常儿童的科学方法得到的。另外，两者的办学目的也不一样，前者是为了追求更高的升学率，而后者是为了给超常的孩子提供一个更好的环境。所以说，这两者不是一个意义。

　　“兴趣是最好的老师”

　　在陶然幼儿园，笔者看到，在孩子的活动室，到处都是他们亲手画的画，还有自己拼的玩具和模型，幼儿园的张老师介绍说，这些模型都是孩子通过游戏制作出来的，老师会给他们发材料，让他们合作完成某一项工作，这样既可以让孩子发挥自己的特长还可以在合作中培养他们互相帮助的品德。