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幼儿快速识字阅读的教学

http://www.sina.com.cn  2008年06月10日 08:19  中国幼教网 

  四、快速识字阅读的教学方法

  在没有学习快速识字阅读前,我们发现幼儿存在以下几个问题:第一,幼儿还没有形成由左向右依次指读的概念;第二,识字不多,大约在50个字左右;第三,幼儿对识字、阅读不感兴趣。因此,针对以上情况,为更快、更好地达到教学目的,我们运用了以下的几种教学方法进行教学。

  1、“先背后认法”。即先把所要学习的儿歌背诵下来,再通过“以手指字”的形式,使字音和字形达到重合,完成辩字音、认字形的过程,达到正确认读的目的。主要有以下步骤:

  (1)背儿歌:教师采用相同节奏的拍手或跺脚,变节奏的拍手或跺脚,以及律动操和舞蹈动作等动感较强的形式,带领幼儿背儿歌。

  (2)指读训练:指读的字图字体要大,句子要短,旁边配有与儿歌内容相关的图。教师进行指读的演示,点指从左向右一个字一个字地指。教师用“小鸡啄米”、“指星星”、“打小手枪”等生动有趣的语言来激发幼儿指读的兴趣。教师有时还用“误指”、“误读”的方法来训练幼儿的指读常规。

  (3)提目的字,边背儿歌边提目的字。为了让幼儿掌握未知字(目的字),强化已知字(兄弟字),在提目的字的同时,可以采用“兄弟互认”这一教学环节,如:“小青蛙,呱呱呱”中的“青”的兄弟是“清、蜻、请”,“呱”的兄弟字是“瓜、爪、抓”。在学习“青”和“呱”的同时,复习巩固了已经学过的字形相近、字音相同或相近的“兄弟字”。

  (4)“文字搬家”,就是把所要掌握的目的字从原来的语言环境中“请”出来,做成字卡搬走,放到一个新的语言环境里。字卡做成“汽车、大炮、小白兔、大灰狼”等各种形状,这样就可以达到双重的目的。一方面,可以激发幼儿对文字的兴趣;另一方面可以作为奖品实施激励机制,有效地调动幼儿的学习兴趣。

  (5)“游戏识字”往往是用围绕所提的目的字,进行空、填、盖、猜的形式以及创设竞赛游戏情境。运用角色游戏和体育游戏巩固复习幼儿所学的目的字。

  2、“故事提放法”。就是在讲故事的过程中,随着故事情节的流动,相继提出目的字、骨架字。以《小山羊和狼》为例,教师说出“在森林里住着一只小山羊”这句话之后,把里面的“羊”字提出来,接着讲“去河边喝水”,再把“水”字提出来,接着“狼看见了”,再把“狼”字提出来……,以此类推,这样就实现了字不离句、句不离文,每个目的字都浸泡在具体生动的语言环境当中。

  “故事提放法”要和“敲打照应”这一教学环节相匹配,才能收到理想的效果。所谓的“敲打对应”就是当我们把目的字提出来之后,创造机会使幼儿对这一目的字反复接触。我们还是以《小山羊和狼》这个故事为例,教师问:“谁去河边喝水?”幼儿答:“小山羊”。教师继续问:“小山什么呀?”幼儿答:“羊”。要求幼儿说一个“羊”字,不要说“小山羊”。教师就是这样用和幼儿一问一答的形式,牵着幼儿的思维,拉着他们的视线,在每一个目的字上周旋。于是幼儿对每一个目的字都有了足够的接触机会,而这一过程又充分满足了幼儿动脑思考的欲望,使幼儿对每一个字都留下清晰、深刻的印象。


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