让快乐音符促进双主体发展
幼儿园是孩子的世界，孩子的世界是快乐的世界，是音乐与歌声的世界，幼儿园是音乐和歌声的发源地，我们希望每一个幼儿都能在我园这块艺术的苗圃里茁壮成长。
一、幼儿园音乐教育是人一生中最初对美好生活的艺术体验。
对幼儿来说,音乐活动首先是他一生最初对美好生活的艺术体验，是自我表现最快乐的方式和途径 ,他的教育影响力可以让孩子兴奋富有激情,可以是润物细无声启迪孩子的想象力和创造力。在幼儿心灵深处,起着熏陶,感染的作用。因此,音乐教育中无论是能力培养,思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循环渐进的,连续不断的,潜移默化的教育过程.而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久，同时,音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一.利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐律动的表现之中,引导幼儿在愉快活泼的富有艺术特点的教育活动中受教育,学得愉快,学有所得,把教育寓于欢乐的音乐活动中,以快乐作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足。德、智、体、美等方面同时受到教育。在学前教育阶段,通过科学的音乐教育活动,能够挖掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展.此外,在多年的教育活动中我们始终认为,一个人的世界观,人生观是从小形成的,从小对孩子进行民族文化的熏陶,爱国主义的教育是我们幼教工作者责无旁贷的任务。我们祖国地大物博,历史悠久,文化源远流长,几千年来积淀下来的文化宝库里有取之不尽的宝藏,我们应该科学有效的利用并挖掘好这些资源，给孩子奠定好最初的人生。
二、教师专业成长幼儿均衡发展需要“快乐音符”。
快乐音符是一个本土化气息很浓的音乐教学产品。它通过幼儿对民族音乐的了解能够激发爱国主义情感了解中国民族音乐艺术的内涵和强大的生命力以及中华民族独特的旋律。但同时它又是一个综合了西方柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹、多元智能等教育理论可供幼儿游戏学习欣赏西方艺术文化的教学产品《快乐音符音乐课程促进儿童潜能发展的实践研究》是中国教育学会“十一五”科研重点课题。是一种优质的创新音乐教育模式。它历经4年的辛勤耕耘，最终形成了一套完整的幼儿园音乐特色课程。从音乐素材的创作、制作，到音乐教法的提炼，以及音乐游戏的设计，是迄今为止最为全面系统的幼儿园音乐课程，也是幼儿园实践新《纲要》具有研究价值的课题。
我园海娃艺术一直是提升我园强大影响力的特色品牌。是我园广招生源的金子招牌，多年来，我园海娃艺术教育一直发展不均衡，而且海娃艺术教育的覆盖面只是停留在少数几个班级，大多数幼儿艺术教育浅层化表面化突出，除了艺术班老师尤其是专职排练老师外，其他老师的艺术教育水平和技能同样也只是停留在普通层次上。因此为了提高教师的专业艺术教育水平，实现专业艺术教育的自我价值，从柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹、多元智能等教育理论出发，研究国际上先进的艺术教育理念、技法以及实践的效果，研究我国民族音乐艺术对教师民族音乐的底蕴的积淀，现在幼儿园教师大多是学前教育专业毕业的学生,在学校接受的是学前专业的综合知识和技能的学习,没有进行过民族音乐专业的系统学习和培训.专业的局限致使教师对民族音乐了解甚微,缺少参与研究的基础和研究民族音乐专业理论的支撑。研究我国民族音乐艺术对幼儿的熏陶，激发对美好生活的热爱。懂得欣赏好的艺术作品，了解名曲名乐。另外，由于多年来，我园缺乏专业机构的引领和指导，缺乏专家队伍给予的系统的培训；缺乏教学资源的支撑，我们很难找到适合双主体发展的综合音乐的教材,我们没有看到一本相对集中介绍适合幼儿进行综合音乐或民间音乐教学的教材，因此我们想通过参与使我园双主体在研究和实施快乐音符的教学过程中均得到整体有效的发展。使教师的专业艺术教育水平在原有的基础上得到突破。使每一个幼获得均衡的发展。
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