户外体锻时，孩子们正开心地玩着皮球。鑫鑫和琦琦两个小朋友却蹲在场地的边上，嘀嘀咕咕地不知道在研究着什么。“你们在看什么啊？”我不由地充满了好奇。“老师，你看这里有个脚印。”快人快语的琦琦马上说道。还别说，大家都没有注意到场地的边上确实有个脚印。 “这里怎么会有脚印的呢？”“这应该是水泥还没干的时候，有人踩了上去，留下了这个的脚印。”两个孩子似懂非懂地点了点头。不过孩子的问题马上又来了：“这是谁的脚印呢？”对啊，这是谁的呢？“那看看这个脚印是什么样的呢？”“大大的！”“长长的！”……“应该是爸爸的吧！”孩子们马上下了结论，“真的吗？那等爸爸来接你们的时候，请爸爸去看一看，比一比吧。”“好的！”

　　小小的脚印留给了孩子们一个悬念。孩子们观察的兴趣也逐渐高涨了起来，更多的孩子都参与过来了。“快看，这里还有一个圆圆的脚印呢。”“这是小狗的吧。”“好象是小猫的。”……同样，老师都没有对孩子的猜测做一个肯定的回答。只是又留给孩子们一个任务：“那我们一起去找一找脚印的资料吧，看看小猫、小狗的脚印到底是什么样的。”孩子们当然很乐意接受。

　　这不由地让我想起了我们的科学探索活动，很多老师都觉得科学活动很难组织。一怕犯科学性的“错误”；二是怕活动的枯燥；三怕操作材料的整理……但从这样一个小小的活动中却让我有了新的感悟：让我们抓住契机，给予孩子帮助的同时，给孩子留下思考的余地，会给我们的科学活动增色不少。张家港兆丰幼儿园 陆彩燕

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