来自俄罗斯

　　目前，俄罗斯各类学校积极应用教育心理学的成果帮助心理有问题的学生，已经初成风气。在俄教学机构中从事心理学服务的专家已达约3.5万人。

　　根据俄教育部的规定，幼儿园、中小学、少年宫、高等院校可在教育部的领导下，自发设立心理辅导教室、心理援助中心等。以中小学附属的心理学机构为例，心理学老师如果发现某学生有富于攻击性、害怕上学、不敢回答问题等表现，便会请学生来自己的心理辅导教室。老师会努力创造出一种家庭式的氛围，让学生感受关爱、呵护，使学生愿意说出是否曾有某些事情使自己的内心受到了“震动”，之后老师会对其进行心理辅导。如有必要，老师将建议学生参加演讲、韵律操、现代舞、空手道等对其身心健康有益的校园文体活动。

　　来自法国：

　　如果你拨通法国东部弗朗什孔泰地区青少年健康行动网协会的电话，向法国专家请教解决青少年心理问题的有效良方时，协会心理学专家玛丽-若泽•巴罗女土会毫不迟疑地回答说：“倾听!”让有心理障碍的孩子尽情倾诉，然后再循循善诱，帮助他们恢复心理平衡。正是为给有心理障碍的青年人一个“倾诉的天地”，该地区青少年健康行动网协会开通了“倾听热线”，所有青少年、家庭和与青少年教育有关的人都可以免费拨打热线，向专家倾诉烦恼痛苦，讲述遇到的问题。与此同时，接受倾诉的专家需耐心听取诉说，与倾诉者交流，提供有关咨询建议和心理帮助，并保守秘密。

　　来自新加坡：

　　针对青少年心理健康问题，新加坡采取了以下几个方面的措施：

　　•加强与青少年的交流对话。 专家们呼吁，家长应该多与孩子聊天，鼓励孩子说出心里话，学校和社区应多组织对话、交流和研讨会等，通过这种活动让青少年从社会吸取营养，获取抗御不健康思想的免疫力。

　　•严格控制网络。新加坡广播管理局对网络服务提供商和内容提供商实行许可证制度，要求服务提供商限制公众进入负面影响大的网址。 一些社会学者还发起“孩子上网遨游，父母做什么”的讨论，提出了“陪孩子上网父母义不容辞”的主张。

　　•用丰富多彩的社区、社会活动吸引青少年。比如，新加坡一些社区在区内学校推广一种被称为啪拉啪拉的减肥舞蹈；新加坡旅游部门还为青少年开辟农场生态旅游；新加坡人民协会组织青少年参加泅水、爬山、钻地道活动；体育部门每年组织万人马拉松跑；新加坡国际基金会组织青年去孟加拉国等一些第三世界国家参加助民活动等。这些活动对增进青少年的身心健康大有裨益。

　　来自日本：

　　日本特别重视让青少年体验社会和接触自然，通过了解社会和亲近大自然使青少年身心获得健全发展，要求学校、家庭和社区有计划有意识地增加青少年到社会和大自然中去的机会。

　　1999年，文部科学省实施“全国儿童计划”，亦称“紧急三年战略”，为青少年参加各种实践活动创造条件，各种设施不断完善，如农林省有“儿童长期自然体验村”、环境省有“儿童公园休闲设施”、林业厅有“儿童森林俱乐部”、经济产业省有“儿童实验商店”和“儿童科学和制造教室”，大学和科研机关有向青少年开放计划，此外，还在全国设置24小时咨询电话“儿童热线”、“育儿热线”，编写《家庭教育手册》和发行家庭教育录象等。

　　从2000年度开始，文部科学省又实行“儿童梦想基金”制度，对组织和实施青少年教育活动的团体提供50万、100万和300万日元不等金额的资助，这些教育活动包括体验自然(观察自然和野营活动等)、社会志愿活动(护理老年人等)、劳动体验(参加工农业劳动)和参观科研机关等。

　　来自美国

　　根据美国心理学家协会(NASP)的结论，每1000名学生需要配备1名学校心理学家。因此，美国各州的教育局都拥有一批学校心理学家，他们分别驻扎在各中小学校，为学生、家长、老师以及学校系统提供心理服务。在纽约地区，几乎每所学校都有一个由学校心理学家、学校社会工作者、教育评估专家、学生辅导员和语言矫正师组成的“以学校为基地的辅助组”(School—BasedSupportTeam，即SBST)，为普通学生和特殊教育学生进行日常心理辅导、心理诊断、心理咨询、评估和干预。

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