带孩子进行江河的现场教育
一 江河的现场教育
江河是大地的血脉，它是动感的、变幻的、奔腾向前的巨大力量之源，是塑造地表形象的主要力量之一。江河也是引发儿童好奇心和想象力的重要源泉。江河现场教育的要点有两个方面：一是艺术教育。学习或创作描写江河的气势与象征意义的诗词、儿歌等。二是科学教育。讲述下列知识要点：(1)江河形象。(2)江河成因。(3)江河对地表岩石的影响。(4)江河与动植物的相互作用。(5)江河与人类的关系。
认识江河形象及其成因
女儿是在黄河边长大的，在我多次带她游览黄河后，已使她产生了寻找黄河源头的好奇心。这是任何人站在江河边都会产生的对自然奥秘的追问。我当然没有能力带女儿去考察黄河源头，便在她六七岁的时候，专门带着她从平原的一条小河追溯到深山里，寻找河流的源头。这是我和女儿在接近河流源头的山溪现场，正对她进行现场教育的情景：
1. 口头描述现场情景和内心感受：
“从平原上宽宽的河流向上追溯，只见河流分成了许多支流向深山里延伸。原来，大河里的水是从山上流下来的许多山溪汇集成的。继续沿着其中最大的一条山溪向上追寻，我们看到山坡越来越陡、水流越来越快。在深山峡谷中偶尔有石台阶，形成小小的瀑布。刚下过雨的河床边到处是被水冲过后变得光滑圆润的石头。我好奇地拾了许多好看的鹅卵石，准备带回家放进鱼缸里。”
2. 编儿歌形成河流形象。
江河源头在何方？条条溪流山里藏。深山峡谷挡不住，汇成巨流入海洋。
3. 讲知识。
江河成因。我让女儿跟着我边沿着河床攀爬，边观察。看到有水从山石缝中渗出和从石面上流下来，我便告诉女儿，山溪就是由这些看起来微不足道的水汇集成的。而石缝和石面上流出的水是下雨落到山顶后或是下雪融化后形成的。而下雨、下雪是太阳照射造成的。所以，高温造成水从河里、海里变成水蒸气飞上天，被风吹到山顶上空，山顶上下雨、下雪之后，水又在重力作用下向下流，形成江河，进入海洋。所以，江河的形成有两个原因：一是温度，二是重力。温度使水上山，重力使水下山，汇成河流入海。
江河对岩石圈和土地的影响。在考察江河源头的过程中，我特别注意引导女儿观察刚下过雨之后，山坡上雨水冲刷带下泥沙、石头的情景，观察河床上被冲刷摩擦而变光滑的鹅卵石和河边被水冲出各种痕迹的岩石，观察山里的岩洞，观察下雨后地面径流冲出的水沟。告诉女儿，雨水和江河对大山和地面有侵蚀、摩擦、切割作用。经过千百万年，许多山就变成了奇形怪状的高峰峡谷。
4.认知高山和两极冰雪。
追溯河水之源，不仅仅在夏天，在冬天也要带孩子爬上山头看一看。看看山头的积雪冰块，观察冰雪的融化过程，如果能看到雪崩下滑更好。冬天我带着女儿向山头爬时，女儿很容易就知道了山越高越冷，海拔很高的山峰，就算是热带非洲的乞力马扎罗山，它的山顶也有积雪。所以地球的高山上和地球的两极都有冰雪，也叫冰川。高山上的冰川可以积得很厚，还会把冻结在一起的石头、泥沙在雪崩时带下山来，削尖山峰。所以，冰川移动也能塑造地表形态。而冰川融化的水，就形成了大大小小的河流。
江河入海口的现场教育
1. 带着女儿口头描述看到的情景：
“来到珠江入海口，只见河面十分宽阔、风平浪静，几乎看不到江水的流动，黄色的江水和蓝色的海水渐渐融为一体，颜色变淡、变清了。”
2. 讲解江河入海口和形成河口三角洲的知识。
我告诉女儿，许多江河的水最终都流向大海，这叫海纳百川(结合地图看黄河、长江都流入海洋)。在江河入海口，河面会变宽，水流变慢，河中的泥沙不断向浅海边沉物、动物的关系。淀堆积，先形成海边滩涂湿地，再后来被人们开垦，形成河口冲积三角洲。
中国著名的长江三角洲和珠江三角洲经济都很发达，形成许多大城市。看地图找出在长江三角洲和珠江三角洲都有哪些城市。
3. 编儿歌形成简明记忆。
江河来到入海口，
泥沙积成三角洲。
土地肥沃水量足，
经济发达人烟稠。
4. 画一个河流图，标出上游、中游、下游，支流、干流、入海口等。
河滩的现场教育
1. 带着女儿一起说看到的情景和想象过去的景象。
“在黄河边上，有大片的滩地。这些滩地经常被水漫过，泥土湿润，所以长满了芦苇和荒草。牧民们赶着的羊群在河边吃草，草间偶尔有小动物出没，我们惊喜异常地追逐着一只小兔子，但小兔子一会儿就跑得无影无踪了。
“遥想原始社会以前，人烟稀少，河边也无人修筑堤坝，水在平滩上随意漫流，所以，有大面积的浅水或湿滩地，生长着野草和树木。后来发展成江河两岸的大片森林区。有了野草和森林，野兔子来了，地老鼠来了，于是狼、虎等食肉动物来了；各种昆虫生出来了，蜜蜂、蝴蝶飞来了，小鸟也飞来吃虫子了。同时，河水里有草，也有了各种各样的鱼，也飞来了专吃鱼的水鸟和野鸭。总之，江河边上形成了复杂的植物、动物生态系统，也形成了复杂的食物链：水和土养育植物——植物养育兔子、鱼、虫子等食草动物——兔子、鱼、虫子养育鸟、狼、虎等食肉动物，多么巧妙的一张食物网啊！”
2. 编儿歌让女儿熟记。
江河流到中下游，造出千里大平原。
有水有土植物生，草滩森林连成片。
水里鱼游青蛙唱，草丛虫爬野兔窜。
万物竞生江河边，一片美丽大自然。
认识黄河、黄河大桥和航船
黄河的现场教育
1. 看着黄河水带着女儿一起说：“浑浊的黄河水，含有从上游山坡和黄土高原上冲刷下来的大量泥沙，流到了地势低缓的中下游，河面变宽了，水流变慢了，泥沙开始沉淀，河床不断变成沙滩，沙滩后来变成大平原，这就是华北大平原的形成。后来，人为了不让河水自由漫流，开始挖沟引水，修筑堤坝挡水，河流被修筑的大坝牢牢挡住，才经由较固定的河床向大海流去。大禹治水的传说，就是人们在大禹的领导下挖沟修坝，避免河水淹没农田和村庄的伟大壮举。”
2. 做河流形成、泥沙沉淀的游戏实验，并讲解相关知识。
在河滩上，我和女儿一起用泥沙和石块堆起两座山头，在做好的一片高坡插上几棵草，然后从河里取来水，洒在山头上，说是人工降雨。让女儿看到水是从山上流下来，流向高坡，再流向平地，水流先快后慢，从山头带下的泥沙在低缓处开始沉淀。边做边给女儿讲解，河流从山顶上带下的泥沙，到下面低洼处开始沉淀，经过千百万年的积累，就形成十分辽阔的大平原。后来人们在平原上盖起了房子、种起了庄稼，再后来建起了大城市，黄河水流过的地方都叫黄河流域。在这样的现场教育中，女儿听得津津有味，时不时睁大惊奇的眼睛，问我：“是真的吗？”
3. 编儿歌，在河滩里写一写。
黄河泥沙哪里来？山坡高原水冲刷。
河水来到中下游，泥沙沉淀河床下。
形成河岸大平原，遍地村庄和庄稼。
黄河大桥的现场教育
1.带着女儿一起描述大桥的形象：
“只见黄河大桥像一条巨龙横卧在宽阔的黄河之上，粗大的桥墩托起又宽又厚的桥面，一辆辆汽车在桥上飞快行驶。桥墩深深地钻入河床下面，黄河水的浪涛日夜冲撞拍打它，它总是纹丝不动，安如磐石，真是中流砥柱啊！”
2. 讲知识。
桥梁是人类的伟大创造之一。较早的有浮桥、藤索桥、木桥，后来中国隋朝的石匠李春造出了举世闻名的石拱桥，叫做赵州桥。有了桥，方便了两岸来往，人们不再“望河兴叹”。桥梁还具有象征性的意义，如介绍人们相互认识叫做“牵线搭桥”，等等。
航船的现场教育
1. 和女儿一起唱与航船有关的歌。
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”
2. 讲知识。
人类学会了造船之后，船开始在河里、海里、湖里行驶。最早的船是原始社会的独木舟，后来人类造出木筏、竹筏、小木船、大木船等，都是靠人力摇划船才行走的，再后来人们在船上挂起了帆。中国在明朝时造出了巨大的木船，郑和率领船队曾经七下西洋，这是人类闯荡海洋的壮举。蒸汽机发明之后，欧洲开始造出了铁甲机动船，并且开着大船，架着大炮侵略中国。
与航船相关的知识很多，有船上各种设施的名称，如缆绳、风帆、渔网等，还有与行船有关的，如渡口、码头等。开船的老大叫艄公，后来叫舵手。海上有航标灯，海边有港湾等。航船及其相关的象征意义更加丰富，如“扬起理想的风帆、家是温馨的港湾”，将航船失去了方向叫做“随波逐流”等等。
3. 朗诵诗歌。
朝发白帝城枫桥夜泊
朝辞白帝彩云间，日落乌啼霜满天，
千里江陵一日还。江枫渔火对愁眠。
两岸猿声啼不住，姑苏城外寒山寺，
轻舟已过万重山。夜半钟声到客船。
江河与人类关系的现场教育
1. 讲知识。
在几千年以前，江河两边是一片洪荒的野草和森林，飞禽走兽遍布其中。我们的祖先古猿人走来了，他们结帮成群，捕蛇、抓虫、捉野兔充饥，后来学会了打猎，捕鱼，种庄稼，养鸡鸭、牛羊。于是，大片森林被烧掉，种上了小麦、谷子、玉米、水稻，平原上还建起了星罗棋布的村庄。森林不见了，狼、虎都跑进深山里，只有鱼、虾还在河中生存，野兔、老鼠幸存下来，昆虫伴着农田庄稼生存下来。再后来，人口增多，有的村庄变成小镇，再变成大城市。于是黄河两岸有了银川、兰州、洛阳、郑州、开封、济南等城市，长江沿岸有了重庆、武汉、南京、上海等城市，珠江沿岸有了广州、中山、香港等城市。而世界上四大文明古国都是在大河边上诞生的，如古埃及有尼罗河，古印度有印度河，古巴比伦有幼发拉底河和底格里斯河，古代中国有长江和黄河。
水是人类生存的命脉，江河与人类的命运息息相关。人类既依靠河水生存，又常因江河泛滥冲毁田园，淹没村庄，甚至淹死人。所以各民族都有“洪水滔天”的传说，而谁能带领大家治水，就能成为民族英雄，大禹就是中国古代治水的英雄。
2. 编儿歌让女儿熟记。
万年以前江河边，处处森林野草滩，
蜂飞蝶舞百鸟鸣，飞禽走兽遍地见。
人类来到江河边，打猎养猪种田园，
森林猛兽都消失，村庄城市随处见。
江河的人文景观教育
对于江河的现场教育，要让孩子全面接触晴天、雨天、雪天、风天、日出、月下、黎明、春、夏、秋、冬以及汛期、枯水期等变化中的河流景观。要让孩子看水、听水、抓鱼、玩沙、拔草等等，全身心拥抱江河，这样才可以使孩子全面观察认识江河，产生最丰富的内心体验，也找到更多江河边诗意的空间，培养孩子的观察力和想象力，熏陶出热爱大自然的美好情感。
我将女儿带到黄河边，寻找“洪流滚滚、一泻千里”的现场，还有“西望黄河”，可以吟诵出“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的想象与感叹！当女儿稍大一点后，产生了追问黄河源头的念头时，我便给她放录音：“黄河源头在哪里也？在牧马汉子的酒壶里也！黄河源头在哪里也？在擀毡姑娘的歌喉里……”女儿也随着歌曲的旋律快乐哼唱，想象的翅膀张开……
与上述教育方式类同，我为女儿尽量寻找江河不同的诗意境界。如，在刮风的黄河滩，我放着“风在吼，马在叫……”的《黄河大合唱》录音，和女儿拉起手边跑边唱，虽然有时风呛得人喘不过气来，但女儿快乐异常，思维仿佛进入到了歌词的境界。在月光下的长江边上，我为女儿朗诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”的诗句。在秋天的湘江边上，我模仿毛泽东的声调，朗诵“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由……”的优美诗句。在黄河游览区，我带着女儿登上山头观景楼，边拾级而上，边让女儿远眺黄河，并给她朗诵“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”的诗句。每当此时，女儿受到我的情绪感染，也会兴趣盎然地跟着我一起朗诵。
诗离开了意境就无美感可言。对于孩子来说，在不感受现场意境时的机械背诵，很难激发其想象力和快乐情绪，也达不到背诵诗篇的目的。把孩子引向美丽的大自然、引向诗人描绘的美丽意境，让孩子在快乐体验中学习，是现场教育的核心理念之一。
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