弹玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、过家家、骑马打仗等，玩是无忧无虑的性情发展，是天真烂漫的童年浪漫，更是活泼多趣的发展本色。研究证明，处在快乐亢奋中的孩子，其内分泌和心智发展因为更加宽松自由，更容易达到和谐极致，相反，被过多的僵化捆绑，身心不能自由，手脚不够灵活，个性自由伸展和成长机智的发挥发展也就大打折扣。所以，科学、理性的教育总很注重对玩耍和自由心性的培养，让孩子们得到内在的轻松和精神的自由。

　　可玩商开发常被我们认为“不务正业”。调查显示，“在4~10岁的儿童中，51.6％的人上了课外学习班或是特长班，其中近三成上了两个或两个以上的课外班。在10~12岁的儿童中，“上班”的比例达到61.9％。31.1％的人感觉自己童年没有玩够是由于父母不允许，27.2％的人认为是学习太紧张，没有时间玩，13.5％的人是因为老师不允许“。　　为什么家长、教育者不让孩子玩耍，因为传统教育观念倡导就是 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，其实，换用“学海无涯乐作舟”、“学海无涯玩作舟”，同样能得到好的收益。西方教育注重游戏、开放和无拘无束的教育模式，用我们的话说就叫“放养”，他们的终极创造能力、多元思考能力以及无所不为的个性恰恰是我们缺少的。中国中学生在基础教育阶段常是国际奥林匹克竞赛的优胜者，而成人后的创造力却逊色于西方。

　　著名教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的第二生命。小孩子只喜欢两件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃还重要。”四川教育学院王彤副教授认为：“家长应改变心态，孩子来到这个世界，最重要的是让他快乐，把孩子当做容器，一味‘填鸭’未必能给他带来快乐。”

　　教育是硬币的两面，是鸟的双翼，注重智能发展的同时，更应该提供宽松的生活环境和精神环境，通过玩耍、游戏等提升孩子的非智力因素的发展，玩耍在丰富了孩子视野的同时，更为智能发展提供源源不断的高效率和清晰准确的思维，提供更多自信和自强不息等精神之油。对于发展而言，还有什么比得到自信而不知疲倦地向前奋斗更让人欣慰呢？所以，就是从功利的角度，注重对孩子玩商的开发，也能降低教育成本，符合家长们和教育者的“收益期待”。　

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