有一位老师正在给孩子们听写，为了让他们动作快一点儿，老师就早早地喊：“第一个词语——”还有几个小家伙没准备好，急忙在翻本子。班级里有一个慢性子，连本子都没拿到手。老师看到他的本子还在前面的桌子上，没传下去（班级交本子都按组交，发的时候一般都让同学从前往后传），就对他喊：“陈浩，你的本子在前面，去拿回来！”话音刚落，一个常爱捣蛋的小家伙——丁博韬，嘻嘻哈哈地开起玩笑来了：“哈哈，第一个词语是陈浩，哈哈——”班级里的其他孩子听见了，也嘻嘻哈哈地笑起来啦！

　　这位老师当时挺生气，但想想也还确实蛮好笑的，忍不住“扑哧”一声笑了出来。孩子们看老师笑了，更乐了。于是老师说：“等下再写一个丁博韬。”大家笑得更欢了，丁博韬不好意思地低下头来。接下来，就开始听写了。

　　对淘气的孩子，拉下脸来训斥是一种方法，跟他开个玩笑也是一种方法。不敢说第二种肯定好用，但有时候两种方法可以交替使用，让学生的学习生活可以更加生动一些。

　　没有任何单一或成套的管教方式适合所有的孩子，每个孩子都是不同的个体，每个孩子都是独一无二的。父母应该了解自己的孩子的个性和情绪，采取合适的管教方法。

　　小娟上初二了，她的学习成绩在班里位居前十名。但是，小娟近半年来令人惊诧的所作所为让父母伤透了脑筋。

　　初二一开学，小娟就与班里新转来的一个叫妞子的女同学交上了朋友。这个妞子的父母离异，她随父亲生活，父亲几乎不管她的生活和学习。她有不少社会上的朋友，吃饭、喝酒、抽烟、蹦迪、打架、穿奇装异服、逃课、早恋，可以说是一个彻头彻尾的坏榜样。但小娟对她特别欣赏和同情，效仿她的打扮，模仿她的个性，跟她一起出去吃饭、约会、抽烟、喝酒。

　　小娟自幼聪明乖巧，虽然性格有些倔强，但一直是一个听话的好孩子。父母刚开始发现小娟的变化，很生气，也动手打过她，撕烂过她的露背装，踩坏她的夹头发的电发夹。可是，小娟并不畏惧，相反却更晚地回家，千方百计地找借口出去，有两次还喝醉了回来。父母很难过，无奈地抱怨她：“你就这样了！”

　　夜深了，小娟还没有回家。一次又一次，她总是这样，妈妈吃不下饭，漫无目的地四处寻找。妈妈百思不得其解，究竟是什么使女儿变成了这样？

　　小娟是不是真的像妈妈理解的那样：“你就这样了！”

　　其实不然。对这种孩子，需要的是耐心，是引导。父母要耐心地和孩子交谈一次，指出其应该怎么做，对于不适当的行为指出危害性，并静待她能有最佳的表现。至于能事先接受警示的前者，当然也比较容易管教。

　　在有效处理任何不满意的行为之前，父母心须先采取一种客观的态度——保持中立。如果孩子做错了事，先不要情绪化或直觉地加以反应，而要退后一步，尽可能保持中立。以下有些指标，可以帮助父母有效地思考孩子的行为：

　　1、去思考孩子的行为，而不是动机。把注意力放在孩子不愿意换衣服的事实上，而不要把事情想成孩子不愿意换衣服，是因为她想照自己的方式穿。

　　2、先不要气恼，而要先问自己：“这样的行为是否真的很重要？”

　　3、再问自己，真的够客观吗？孩子的行为究竟有多坏？这种行为常发生吗？还是偶尔为之？

　　4、面对孩子的负面行为，如果父母经常用的管教方式是下列情形：

　　常对孩子咆哮或大声叫喊、常拒绝孩子的要求、非出自本意地惩罚孩子、常和孩子争吵、要孩子承诺下次不再犯了（无论什么事）、威胁孩子、严厉惩罚孩子偶犯的过失、觉得无力管教孩子、常向孩子让步。

　　那么，请父母们好好地思考一下，因为上述的方式都有不足和缺陷，父母就很需要改进自己对孩子的教育方式了。

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