儿童“执拗”也是一种敏感期吗？
执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。
拿着影碟穿外套
最近桓桓到了执拗的敏感期，听不进任何人劝解。觉得不被人理解时，就痛苦地趴在地上喊叫。
下午阿姨来接桓桓时，他情绪特别兴奋，因为征得了薛老师同意，今天他可以把幼儿园的影碟、自己最喜爱的《狮子王》带回家看了。他爱不释手地拿着影碟，一直不愿放下。
王老师给他穿衣服时，他执意要拿着影碟穿外套。外套袖口窄，影碟穿不过去，王老师说：“桓桓，请你把影碟换到另一只手上。”他执意不肯，并因此拒绝穿外套。家里的阿姨有些生气了：“你又不乖了，外面很冷，快让老师给你穿上。”
阿姨的烦躁让桓桓变得更加执拗，他眉头一皱，表情痛苦地趴在地上。旁边的王老师百般劝解，他还是不加理会地喊叫。
我走到他身边，轻轻抚摸他的头。他对我大叫：“走开！走开！”我轻轻问他：“桓桓，你是不是想拿着影碟穿衣服？”他诧异地看着我：“嗯！”我又说：“老师帮你想个办法，我们把碟放在袖口处，你把胳膊伸进袖口，我保证，当你把手伸出袖口时，肯定会拿到你喜欢的这张影碟。”
他看着我，犹豫着将手臂伸进袖口，伸出袖口时手果真碰到了影碟，这下，他高高兴兴地跟着阿姨回家了。(吕景玲)
孙瑞雪：
桓桓是怎样感觉的呢？那个光碟离开他的手就会消失，或者会被别人拿走。
吕老师真有办法，真懂得孩子！
儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。
比如看光碟不能被打断；大人不能将衣服搭在臂上；上楼梯时不能大人先上，否则必须退回来；有客人来访，听到门铃声必须是孩子来开门，如果成人开了，他会哭着要求大人出去，重新再开一次；剥糖时孩子要自己剥，如果大人把糖纸撕开，孩子会愤怒地扔掉它，要求重来一颗……
有一个例子。一个妈妈早晨送孩子来幼儿园，刚走到大门口，妈妈大声打了一个喷嚏，这举动破坏了孩子愉快进入学校的过程，使得孩子愤怒地大哭，坚决不进学校。我问妈妈时，她无望地说：“我打了下喷嚏，他就哭着不进去了。”
很多家长难以理解儿童的执拗。当成人不能保证儿童顺利度过这个阶段时，儿童必定受挫。
解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。
理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。
要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协。
执拗的敏感期过后，追求完美的敏感期接踵而来。孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不能有斑点；厕所白色的便盆不能有任何黄渍；衣服不能少扣子等等。接着又上升到对规则的要求：我遵守规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不能过马路，已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了！
对秩序的追求上升到对审美的追求后，儿童就开始能敏锐地感知环境和氛围的变化。
“我就要掉在地上的那个”
2岁9个月的吉力，近期频频出现不同的敏感期，经常让教师不知所措。
一天下午吃加餐的时候，吉力碗里的一小块红薯掉到地上了，吉力焦虑地让老师帮助捡起来，并且还坚持要吃。新来的老师耐心地反复告诉他：“宝贝，你碗里还有好多，掉地上的不卫生，不能吃了。”但吉力仍坚持要掉在地上的那片，根本不听，也不看碗里还有的红薯，并且大哭。老师越是耐心地解释，吉力越是大哭，边哭边说“我要掉的那个，我就要掉在地上的那个。”
新老师无助地看着，不知如何是好。了解了事情的经过之后，我蹲在吉力旁边说：“宝贝，你的红薯掉了，你很难过是吗？”吉力边哭边点头。“老师知道你现在很难过，你想要掉的红薯是吗？”“是的，是的。”吉力边哭边说。“老师知道吉力难受。”“我难受，我难受。”吉力的话不再强调红薯，“老师知道吉力难受。”我反复地与吉力这样重复对话，焦虑的吉力逐渐平静下来，哭声小了，仍有些抽泣，抽泣地吉力开始吃碗里的红薯。
许多时候，对儿童，或许是人与人之间的交流，不需要太多的语言，只要理解便足矣。(吉野宁)
孙瑞雪：
3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。
不！我就不！
“不！我就不！”，这是曾麟然近期经常挂在嘴边的一句话，我知道，他进入了执拗的敏感期。
早晨十点左右，然然离开教室时没有穿鞋，当余老师提醒她时，她立刻跑开，一边跑一边喊道：“不！我就不！”无论余老师怎么解释，她仍然坚持“不！我就不”。午睡时，然然不停地从自己的床铺上爬上爬下，一会儿站起来观望，一会儿从床上故意扔东西闹着玩。我提醒她：“然然，请你安静。”“不！我就不！”一边说，一边依然我行我素，为了保证她的安全，我将然然从床铺上抱了下来，她大哭起来，嘴里仍不停地哭喊着：“不！我就不！”我抱她离开卧室，经过十几分钟的安抚解释，她才稍稍平静。然然的妈妈打电话告诉我，然然最近也在家常发脾气，稍有不顺意的事，立刻哭闹，非常倔强。家人常对她的一些要求和做法搞得不知所措，十分头疼。
为了让然然顺利、自然地度过这个敏感期，我和她的父母沟通，在这期间我们相互配合，给然然足够的耐心和关注，帮助她更好地度过这个时期。(文雯)
孙瑞雪：
儿童自我意识一旦觉醒，就开始用抗拒和拒绝别人的方式有意识地练习使用自己的意志，喜欢说“不”！处在这个阶段的孩子，面对老师和家长的话，不管喜不喜欢、同不同意，不管做还是不做，都说“不，我就不！”甚至有的孩子，当老师请他进餐厅吃饭，一句话，很坚决：“不，我就不！”但当谁都不劝时，自己反倒自动进餐厅，顺利地吃饭。
0-6岁的儿童是以自我为中心的。如果儿童正常发展，他会在7岁后逐渐感知和发现自我中心以外的疆域，为走出自我做了准备。
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