因为工作的原因，每个周日我都要上班，所以这一天照顾溪溪的任务就交给外公外婆。溪溪平时上幼儿园，到了周末，和外公外婆欢聚一堂，其乐融融，好不亲密！但时间久了，我发觉，“家里人多”，而且是长时间地“人多”对育儿未必是件好事，尤其是家里人对带孩子如果没有一致的观点，那么“人多”就势必影响主要教育者的教育效果。

　　昨晚，一向按时睡眠的溪溪因为外公外婆在看电视，也争吵着要看，这时，爸妈也发觉他们看电视对溪溪的按时睡眠造成了影响，正要去关，结果溪溪更是哭闹不止。最后，在妈妈、外婆、外公和溪溪好好商量之后，溪溪答应只看10分钟就上床睡觉。这件事只是“在人多势众的环境下”发生教育矛盾的一个端倪，事实上，生活中许多“教育矛盾”都是因为家里人太多，而教育观点又相互不统一，造成孩子无所适从。长此以往，“教育规则”就变得模糊不清。

　　有时，教育者为了培养孩子一项良好的生活习惯，苦心设计生活场景和行为，可这种苦心只有教育者自己知道，一旦家里的其他人因不了解而随意宠惯孩子时，教育者的计划就被干扰、打断。待和家人沟通交流之后，重新做起时，效果已打了折扣。万一因教育理念不同，和家人沟通不畅的话，教育者的教育思想就更加难以贯彻。在育儿的路上，我们绝对相信所有的家庭成员都是爱孩子的，但在爱的方式方法上，却是因人而异。这种教育思想的异议带来的育儿干扰足以导致我们“前功尽弃”。以前，认识一位公务员。他聊起孩子的教育时，一筹莫展。他的家庭是大家庭，爷爷奶奶和他们住一起。孩子小的时候，别人家的孩子缺少人带，当时他感觉自己很幸运，不用找保姆，不用早送幼儿园。可随着孩子的长大，爷爷奶奶对孩子的教育似乎更有权威。当爸爸的看到孩子身上的一些不良习惯，想要纠正，但孩子根本不听他的。爷爷奶奶不在家的时候，孩子还听他的。一旦爷爷奶奶在家，爸爸的话就没有威力了。时间久了，孩子身上被宠惯出的毛病不仅没得到纠正，而且已经成了坏习惯。

　　当然，最好的状况就是家里人对教育有着一致的观点，而且在行动中能够坚决贯彻，那孩子在这样的“大家庭”中受到的则是“规则清晰、执行果断、贯彻如一”的教育。反之，家里人对教育各执一词，这时孩子遇到问题，第一个找的必定是合他口味的家长。孩子又不懂规则，他只知道谁对他“好”，他就找谁。可这“好”和“不好”孩子哪里懂啊。因此，如果做不到全家人都能保持一致的教育思想，那就最好让孩子更多地待在人际相对单一的环境中，尤其是待在主要教育者的身边。所以，家里没有老人帮忙的父母，养育孩子虽然更辛苦，但干扰相对少，教育思想相对也更容易贯彻。这其中的得失真是难说啊！

　　当然，“亲情”本身也是一种习育。当孩子与外公外婆、爷爷奶奶在一起相处时，感受到的浓浓亲情也是一种必须的情感学习，这种学习不亚于其他方面的学习。只是当这种情感与教育者的教育思想偶有矛盾时，作为孩子的主要教育者——父母必须承担起处理好矛盾的责任。必要的坚持、必要的推辞、必要的沟通，一定不能省啊！　　文/丽洁

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