月亮怎么就不能是蓝色的？
美术，往往与想像相连。孩子学习美术，家长们便免不了对孩子的“作品”有一番评价。你可曾知道，这种家庭中的美术教育评价也挺有讲究。方式不当，也许做父母的就会在无意间扼杀孩子的想像力，甚至把孩子与生俱来的艺术潜质与学习美术的兴趣、自信心破坏得无影无踪。
“月亮怎么会是蓝色的？”
小娅妈妈气急败坏地找到美术老师告状：“小娅画的月亮是蓝色的，我叫她重画，她死活不肯。老师，你帮我去管管！”只见小娅嘟着嘴一声不吭地使劲用蓝色涂抹月亮。老师走过去，和颜悦色地问：“小娅，你能告诉我为什么画蓝月亮吗？”小娅用眼瞟瞟母亲，然后翘着小嘴说：“因为月亮刚洗过澡呀！”
像这样的误会，时常会发生在家庭美术教育中，许多家长认为美术学习就应该正规地学。如果画得和老师的范画一点也不像，这哪能行？虽说“尊重孩子的兴趣，尊重孩子的选择，尊重孩子的个性创造”，这些道理家长都懂，但在实际生活中，绝大部分家长还是固于思维定势、固于尊严与“面子”，而不自觉地把“尊重”两字淡忘了。
对孩子的奇想应善待，而非否定。只有尊重孩子，多问几个“为什么”，学会倾听孩子的心声，才能了解孩子的真实心态，也才能更好地与孩子交流。其实，孩子有着非常旺盛的求知欲，他们的任何问题和答案往往自有逻辑和道理。他们敢于提出和探索问题的精神，是生命成长中最有价值的。在美术学习中，孩子的许多作品家长们往往看不懂，甚至感到莫名其妙。但我们千万不要因此而嘲笑、否定孩子，而是应该把孩子提出这些“傻问题”或“笨答案”，作为了解孩子认知发展水平的最佳时机，积极为孩子创造更宽松、更自由的学习环境。只要给孩子机会，他们将迸发出惊人的创造力。他只爱画“变形金刚”
小珏是个内向的孩子，很少说话，整天就知道摆弄满屋子的玩具，拆了装，装了画。“李老师，你快来看看，我家小珏一天到晚只喜欢画‘变形金刚’，其他东西却一样都画不好。”退休了的叶奶奶一边数落着，一边把画满大小不一的“变形金刚”的画册交给我。我一看：那些“变形金刚”确实画得好，形状、比例、神态表现得都很到位，简直难以相信出自五岁孩子之手。“哟！确实画得很不错哟！”我不由得赞叹起来。这时，只见小珏眼睛一亮。我趁机说：“小珏，我们一起来画一张‘变形金刚’保卫地球人的画好吗？”小珏迟疑了一会儿，而后坚定地点了点头，拿起笔来画出了英勇的“变形金刚”。
儿童的认知能力发展是渐进的。像小珏这样的孩子实际上是处于意愿画或叫随意画的绘画发展阶段，他们往往不厌其烦地地画他们所知道的同一主题、同一内容的事物。只有认真地观察他们一个阶段的作品后才会发现其中的微妙变化。这阶段的孩子不需要过多的知识概念的指导，重要的是正确的引导。好多家长可能会说：“我一点艺术细胞都没有，怎么能引导孩子的美术学习呢？”其实，只要做到两点就行：其一，就是支持和保护孩子对美术活动的兴趣欲望，哪怕只是点滴；其二，有意识地领着孩子多观察一些事物，如一片树叶、一朵花、一幢房子等。引导他们体会观察的感受——看到了什么、有什么主要特点等等。并鼓励他们自由地画画，在表现方法上完全自主，根本别管像不像、比例准不准，只要画面饱满、点线面用笔大胆肯定就行。这样，家长就能从孩子的作品中品味出或随意、或天真无邪、或稚拙、或粗犷、或奔放的艺术美。这样做，也将使孩子对美术的兴趣更加浓厚，作品表现的内容更为多样化，学习也更主动。李启云
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