教数数主要是教孩子理解数的实际意义，即数是代表事物和各种现象的数量，以及了解数的顺序，培养孩子对物体数量感兴趣，并发展他的思维能力。

　　孩子也象认识其它事物特性一样，很早就对物体的数量感到兴趣，喜欢模仿成人口头数数。两、三岁的孩子往往能数到19或更多一些数。虽然他会顺口榴地数数，但并不一定理解了数的实际意义，如果问他： “娃娃有儿只眼睛？”他就不一定会正确回答。如果你把一些物体排列成一行，让他用手一个一个地点着数数看，一共有多少个，他往往是口说的数和手点的物体的数量不一致，要么嘴巴快，要么手快。当他数完以后，你问他： “一共有多少？”他往往不能回答或不能确切地回答、这说明，孩子对数词和物体的数量没有联系起来统一地认识，不理解数的实际意义。同样也出现另一种情况：两组数量相同，但体积大小不同或排列的远近不一样的物体，孩子就误认为体积大的一组多，排列的物体之间距离远一点的一组物体数量多。这说明孩子对物体数量的认识受到空间知觉的影响，孩子还没有真正达到掌握数概念的水平。

　　. 因此，父母教孩子数数时，不要只满足孩子的口头数数，要教孩子点着具体物体数，用右手从左到右地训练孩子一个一个点着数，使他口述数字与手指物体数量相对应。数到最后时，要教孩子会回答“一共是几个”。当孩子会点着物体数以后，再教孩子从一叠碗中拿出几只，一堆筷子中拿出几双，或从一堆搪果中捡出几粒来。以后引导孩子找找看看，家里的门有几扇，窗是几扇，凳子有几条等等。当孩子会数更多的数时，可训练孩子两个两个或五个五个地数一数妈妈已做了多少只团子、包了多少只饺子等。在这同时，可以进一步教孩子学习数的分解和组成，了解数与数之间的关系，及掌握一些简单的加减运算法。

　　在日常生活中，父母也可以有意识地训练孩子熟练地识别前后、上下、左右、大小、高低、长短等，认识早上、中午、晚上、今天、明天等等，以及什么是圆的，什么是方的、三角形等形体，培养孩子对数学的一些最粗浅的知识和兴趣，发展他的思维的敏捷性，为他今后系

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