给孩子一个自己动手的空间
只有放手让孩子去体验、犯错、修改，然后重复的修改，才能让他真正学会知识并灵活运用。如果急功近利地看重所谓比赛荣誉、奖励，无异于拔苗助长，剥夺孩子自己动手的机会，也触伤了他们的童真。
一位小学生写了一篇作文，他的家长找我帮他修改一下。我碍不过面子，把那篇作文做了修改，其实所谓的修改也就保留了一点原作文的骨架，几乎改得面目全非，或者说等于重写了一遍。
后来他们把这篇作文寄往当地一家报纸举办的小学生作文大赛，得了个优秀奖。从此以后该学生便被学校老师重视起来，仿佛发现了一颗新星。学校把这篇作文当作范文收进了学校自编的某期刊物中。我看了这本刊物，除了原作文没有改动之外，又加上了辅导老师的名字、教师评语、学生的读后感、家长的话等。
一天，我见到这位孩子的父亲，说起这件事，他说他还不知道有他的评语。他也感到奇怪。我不知道这位老师凭什么说自己是辅导老师？毫无理由地把自己的名字加在作文之后，这位教师是否感到脸红。作文分明是在暑期所写，我不知道他怎么能在学生家长毫不知情的情况下冒充家长作评语。
这件事让我感到非常担忧，现在许许多多的作文个性化研究，作文平台等，虽然办刊动机是出于让学生写出真实的事情，但是经过家长、老师的修改以后，到底还有多少东西是学生自己写的呢？
我曾经在报刊杂志上看到很多小学二三年级的学生写的作文，有的洋洋洒洒数百言，甚至上千言，其中许多词语、语法根本就不是那个年龄层的学生所能掌握的，甚至有的词语他们根本就没有见过，更不用说让他们说出词语的意思并熟练应用了。可这些分明是越俎代庖的文章却能堂而皇之地被报刊杂志采用，这无疑助长了学生投机取巧的心理。
要真正让小学生提高写作水平，我以为还是要让学生从自己的角度去感受，用自己所学的语言和词汇去描述，写出自己真实的体验。这样写出的东西可能很天真，但却能给人耳目一新的感觉，就像有的电视台举办的“人小鬼大”，“童言无忌”等节目，同样会给大人留下深刻的印象，我们应该为小学生提供描写真我的空间，而不让一看就知道是越俎代庖的东西出现。这样才能对小学生有百益而无一害，真正提高他们的写作水平。
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