本杰明是个聪明外向的孩子，幼儿园时期，他一直活泼地茁壮成长。对他来说，每天和20个好朋友在一起共度几个小时是非常快乐的事情。一年级的学校生活和学前的情况差不多，迈入新学年，父母对他有了更大的期望。不过，不久以后父母发现他有一个变化。每天早晨，本杰明的上学准备比以前慢了，他开始抱怨在学校感觉不好，要求待在家里。每当父母问到学校生活怎么样时，他的回答总是“糟透了”，却不肯解释原因。

学校的第一次家长会对他的父母冲击相当大。老师高兴地表扬他，说他词汇量大、记忆力和语言能力极强，阅读也已经达到了三年级的水平，但又不无遗憾地表示，本的作业和行为存在严重的问题。他经常完不成课堂作业，也不交家庭作业(家庭作业？他的父母面面相觑)。有时，他用一种粗暴强硬的方式拒绝完成所布置的作业。老师非常关注本可能患有对立违抗性障碍，需要接受医生的帮助来控制他的愤怒情绪。

本杰明的父母非常苦恼。会后，他们回到家里，与本进行了交谈。起初，他不承认自己在学校里有任何问题，也不承认没交作业。拖了15分钟后，最终，他卸下心防，号啕大哭，并向爸爸和妈妈承认：“我讨厌学校，因为我很笨，而且不会写字！”

莎拉是个受欢迎的、能言善辩的六年级学生。姐姐考特尼比她大一岁。莎拉很崇拜姐姐，总是和姐姐比较。考特尼在班里几乎总是名列前茅，莎拉决心也要做得和她一样好。五年级这一学年里，她的成绩常和姐姐差不多，尽管她比姐姐付出的努力更多。

升入六年级后，莎拉发现她达不到自己制定的高标准了，时间好像总是不够。语言艺术和社会学课程对她来说几乎就是不可能的事情，因为光应付着不让作业看上去一塌糊涂，就好像已经永远都做不完了。莎拉越来越苦恼和气馁。父母对她的问题深感困惑。莎拉在学习上一直很努力、很专心(私底下她的父母告诉我们)，他们一直认为莎拉是两姐妹中较聪明的那个。他们想不明白，为什么莎拉在班里不再名列前茅，成绩竟突然滑到中等或中下水平。

书写困难：一个重要但常被忽视的问题

本杰明和莎拉都在遭受书写困难的困扰。这个术语虽然听起来很复杂，其实指的就是，在正常的教育、动机、生理和心理条件下，在书写所需的时间内写不出清晰、准确的字迹。不幸的是，书写困难很常见：1/5的儿童(男孩更常见，也有很多女孩)在通过书写表达自己的想法时存在严重问题。

通常，书写困难极度困扰那些有这类问题的孩子。学会通过书写表达自己的想法，在所有要掌握的学业技能中无疑是最难的，因为它要求同时调动智力、身体和工作记忆几方面的资源。在整个学业生涯中，书写也发挥着至关重要的作用。书写困难可能影响个体在语言、数学乃至艺术等学科上的表现。因此，严重的书写困难可能严重妨碍孩子在学校里获得成功。

学业困难往往只是书写困难导致的小部分后果。和有其他类型学习缺陷的孩子相比，书写困难儿童更容易被认为是懒惰、不努力、对自己的学习漠不关心。对那些阅读和口语能力正常的书写困难儿童来说更是如此。书写困难也是一种罕见的特定损伤，会在学校里的每一篇作业中留下明显的、永久的痕迹，还会经常招来同学、老师和家长的批评与嘲弄。正是因为这些，那些已经全力以赴学习的书写困难儿童感到怨恨、生气和自责，尤其会伤害他们的心灵和自尊心。

因为书写涉及到许多不同的心理和生理功能，所以成因也有很多，每一种都需要专门的治疗。本章中，我们将介绍提高孩子功能性书写所需要的一些技能，以及可采用的干预方法。

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