学生为什么而学习(之一)

　　——多种目的

　　人们在做一件事情时，必有一定的目的，不同的人做同样一件事情，可能有不同的目的，同一个人做同一件事，也可能有多种目的。比如参加体育比赛，有的人因为热爱体育运动，有的人可能为了巨额奖金，有的人可能要为国争光，也有的人是出于一种责任。还有的人是为了体验成功，或者一举成名天下知，而多数人恐怕是各种目的都有。学生学习也是一样，表面上看起来孩子们都背着书包上学去，目的却各有不同，同一个学生也可能有多种学习目的。先让我们看看在“中国城市独生子女调查”中，这些独生子女是怎么回答“你为什么要努力学习？”这个问题的。在这次调查中，调查者根据以往的经验，列出了20个答案供被调查的学生选择，结果如表4　6　1(每个答案后面的数字为选了该答案的人数的百分比)：

　　表4　6　1独生子女的学习目的

　　1　 提高在同学中的威信29.9%

　　2　 让别人看得起自己47.9%

　　3　 得到老师的重视31.1%

　　4　 满足家长对我的期望64.5%

　　5　 报答父母的爱76.9%

　　6　 将来在社会上更好地竞争59.7%

　　7　 很好地发展自己66.1%

　　8　 能挣更多的钱27.8%

　　9　 经常感到学习的快乐33.7%

　　10　 喜欢所学科目30.1%

　　11　 总想弄懂不明白的问题36.2%

　　12　 证明我的价值和能力43.1%

　　13　 不努力学习，就会受到家长的指责或惩罚19.5%

　　14　 将来为国家作贡献66.3%

　　15　 升学时，能上好学校56.0%

　　16　 将来能找到适合我的工作50.8%

　　17　 为将来开创一番事业创造条件66.0%

　　18　 将来能找到社会地位较高的工作43.5%

　　19　 为社会服务56.8%

　　20　 希望同学们佩服自己28.7%

　　从上表中我们看到，每个选项选中的人数是不一样的，有的较多，有的较少，最多的是第5选项，“报答父母的爱”，最少的是第13选项，“不努力学习，就会受到家长的指责或惩罚”，但没有一个选项是所有的人都选了的，即达到100%，说明学生的学习目的是不完全相同的。另外，经过统计我们还了解到，学生们选择的选项数量有多有少，有1.5%的学生只选了1个选项(根据以往经验，这些学生很可能把多选题按单选题对待了)，有1.4%的学生选了所有的选项(根据以往经验，每次调查都有一小部分被调查者毫无选择地在每个调查选项上划钩)，如果平均起来，每个学生约选了9个选项。说明大部分学生的学习目的都不是单一的。

　　为什么学生会形成各种不同的学习目的呢？

　　首先，学生为什么而学习与学生个人经验有关，一个从来没有因学习而受到家长指责的孩子，就不会想到为了避免“家长的指责或惩罚”去学习；同样，一个很少体验到学习的快乐的孩子也不会因为“经常感到学习的快乐”而努力学习；自尊得不到满足的孩子更可能选“让别人看得起自己”；而只有经常感受到父母的爱的孩子才会有“报答父母的爱”的愿望。

　　其次，学生为什么学习是社会现实的反映。例如，“文革”期间如果问学生为什么而努力学习，就不会有人回答因为“能挣更多的钱”。因为在那个时期，掌握更多的知识确实不能挣更多的钱，同样，在那个时期，努力学习并不能“上好学校”，也不可能“找到适合我的工作”，因此，那时不会有人把这些当做学习目的。现在的学生之所以把上面列出的那些作为学习目的，正是因为看到了努力学习能够带来那些结果。实际上，一切与掌握知识联系在一起的可能结果，都有可能成为学生的学习目的。

　　了解了孩子的学习目的之后，应当怎样做才更有利于孩子的成长呢？对那些“总想弄懂不明白的问题”、“很好地发展自己”、“为社会服务”……的学生，我们可以鼓励他们，而对那些要避免“家长的指责或惩罚”的孩子，我们是否应当给他更多的惩罚？对那些自尊得不到满足的孩子，是否应当进一步剥夺他的自尊？当然不是。虽然不同的学习目的都促使(有的可能是迫使)学生去学习，但对学生的学习和成长的作用是不完全相同的。我们将在下面两节中，继续讨论这个问题。

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