早期诱发的方法归结为“了解对象→激发兴趣→建立信念→调动情感→锻炼意志→塑造性格→培养能力→提供条件”的程序。

　　当然，早期诱发不是万应灵药，如果孩子的智力水平过低，或诱发不能领悟，诱发恐难以奏效。

　　当我从少年大学生的家庭教育中总结出上述思想时，正好我的两个孩子进入了这个年龄段，我就试着使用这个模式，也收到了较好的效果。从高小六年级到初中二年级上学期，东子从数年徘徊不前的状态，一跃而居全班第三名。此后，从初二到高二，一直保持在班级中的前五名。在中学的最后一学期，即高二下学期，既要准备高考报考少年班，又要准备高二期末考试的情况下，夺得了全班第一名。进少年班后，在强手如林的情况下，他的成绩稳步上升，六个学期有五个学期获得二等或三等人民奖学金。

　　下面，我就来介绍一下这种方法是怎样进行的。

　　首先了解孩子，认真分析孩子的特长，明确孩子将来的发展方向(诸如是理科、工科、文学、美术、音乐等等)，然后根据孩子的大体发展方向培养孩子对那个方向的兴趣。

　　“激发兴趣”是早期诱发原理系统中的第一个环节。因为兴趣是人的行为的原动力。孩子对学习有兴趣，就会自觉地去学习。在中国科技大学少年班里，几乎每个同学对学习都有浓厚兴趣。11周岁入学的谢彦波在自学完《三角》之后就去院子里测量楼房和水塔的高度；13周岁入学的宁铂就说过：“总觉得这些书比蛋糕和巧克力的味道好。”可见其对学习的兴趣之浓。

　　早期诱发方法在“激发兴趣”中主张：首先了解孩子，认真分析孩子的特长，明确孩子将来的发展方向(诸如理科、工科、文学、美术、音乐等等)，然后根据孩子的大体发展方向培养孩子对那个方向的兴趣。

　　当儿子卫东进入小学高年级时，我的早期诱发思想初步形成。我在家教中是这样做的：

　　我观察孩子，发现他喜欢唱歌，喜欢听歌，可是哪一首歌他都唱不到头；他喜欢看足球比赛，可自己并不好动；我想试探他的动手实验的兴趣，结果一台很好的收音机让他拆得装不还原；但是我发现他喜欢看书，性格好静，因而我认为他搞理科比较合适，于是我便根据这个大的方向来激发他对科学的兴趣。

　　小孩子都有强烈的好奇心，好奇就会促使孩子产生兴趣。我从这一点出发，注意在家教中引起孩子的好奇心，而每一次好奇心的诱发又都是以身边的科学为内容的。例如，坐火车时，我就问孩子：“东子，你说这车窗外的树为什么往后跑呢？”

　　“因为火车在往前开。”孩子回答。

　　“那你再看看远处，”我说，“远处的那些树木是往后跑还是往前跑呢？”

　　不看则已，一看糊涂了，远处的树怎么会朝前跑呢？整个大地看上去好像在围绕一个看不见的轴在转动，孩子好奇地看着我：“爸爸，这是怎么回事？”

　　再如，在教孩子学骑自行车时，我问：“我要把一个箱子从外屋推进里屋，这摩擦力是好是坏？”。

　　“不好，推起来费力。”东子回答。

　　“那自行车轮子跟地面的摩擦力是好是坏？”东子回答不了，我就解释说：“自行车后轮和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推动自行车往前，所以人在车上踩脚蹬子，就可以往前行驶。”

　　“那这个摩擦力是好的了。”东子说。

　　“不全是好的，前轮跟地面的摩擦力又是不好的了。”

　　东子又好奇地看着我……

　　类似的实例很多。如回到乡下时，带孩子爬山钻溶洞看钟乳石的时候，我就对他讲山、讲水、讲古迹；和孩子进城时，在公共汽车上，有位子我们也不坐，而总是站在最前面看司机如何开车；就是平时洗衣服，洗衣机排水，水流流出漩涡时，我也要把东子喊过来看看，再用手指在漩涡中心的空洞处试试，告诉东子那里确实没有水，然后再给东子讲龙卷风形成的道理……

　　这样一次又一次利用孩子好奇心的诱发，终于使东子初步产生了对科学的兴趣。接下来的任务，就是“由浅入深”，把激发起来的兴趣巩固下来，形成稳定的兴趣。

　　我的做法就是给孩子推荐科普书。我除了给孩子订了《我们爱科学》《少年科学》等杂志外，还给他借来了《物理世界奇遇记》《从一到无穷大》《太阳元素的发现》，还有我自己写的《低温世界》。孩子非常喜爱，特别是《太阳元素的发现》，书不厚，那天晚上一直看到深夜，直到看完后才睡觉。

　　今年春节，孩子放假回家，在闲谈中他对我说：“爸爸，要不是那个时候看了《物理世界奇遇记》，还有你那本《低温世界》，我恐怕现在不会搞超导机理的研究。”可见，当时给孩子推荐科普书的做法确实起了作用。