早期诱发理论认为，人的性格是在后天的环境中逐步形成的，优良的性格可以通过实践逐步培养，不良的性格也可以在实践中改塑。

　　性格，到底对孩子的学习有没有影响？许多家长并不太注意，总觉得孩子还小，性格好坏，无碍大局；及至孩子渐渐长大，不良性格已经形成，又觉得已成定局，无法改变了。这两种认识都是片面的。小孩子的性格品质和智力发展是密切相关、相辅相成的。

　　少年大学生几乎都具有自信、坚强、乐观、百折不挠的性格。中国科技大学少年班曾对少年班学生作过心理测试，测试题目中有一条：“认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。”认为这一条符合或比较符合自己性格的占76.2%，可见强烈进取、持之以恒是少年大学生的性格特征。美国著名心理学家特尔曼教授和他的学生柯克斯博士曾对1450年~1850年400年间出现的301位伟大人物进行了研究，发现他们在青少年时代，都具有坚强自主、不怕困难、勇往直前的性格特征。

　　坚强自主的性格在青少年成长过程中的作用如此之大，可自己的孩子还没有养成这种性格，甚至已经有了自卑、孤僻、懦弱或冲动的不良性格，怎么办呢？

　　早期诱发理论认为，人的性格是在后天的环境中逐步形成的，优良的性格可以通过实践逐步培养，不良的性格也可以在实践中改塑。

　　不过，人的性格千差万别，不可能有一个统一的“一用就灵”的办法。但有几条原则可供家长们塑造孩子性格时参考。

　　首先，家长和孩子要确立改塑性格的信心。孩子现有的性格是否属于不良性格，家长应该有一个明确的认识，而且双方认识应该一致。既然都认为已有的性格不好，应当改塑，就不必灰心丧气，更不能破罐子破摔，明白“性格是可以重塑的”道理，确立起建立坚强自主性格的信心。

　　其次，帮助孩子学会正确地进行自我分析。随着年龄的增长，孩子的自我意识越来越强，自我分析也就随之产生。但是，孩子年龄毕竟还小，自我分析能力弱，不能获得正确的结论。有了一点成绩，就沾沾自喜；遇到一点困难，又会垂头丧气。沾沾自喜一多，容易产生高傲的性格；垂头丧气一多，又会养成自卑的性格。

　　有个女学生叫任××，长得很漂亮，又弹得一手好琵琶，15岁那年从外校转到市二中。刚转学那阵子，行为极为孤僻，班上组织到郊区劳动也不愿去，同学们说她太娇气，不理她，这使她更孤僻自卑。班主任老师和家长一起找她谈心才明白，她刚转学时有两次课堂提问没答对，产生了自卑感；又由于她患有夜尿症，怕出去劳动时和同学住在一起，被人发现自己尿床，所以不愿去农村劳动。

　　班主任知道情况后，不仅替她保密，而且一边督促家长带孩子去就诊，治好了夜尿症；一边在公开场合表扬她是个不怕苦的学生，学琵琶时手指磨破了都不叫痛。终于使这个孤僻、自卑的姑娘成了活泼、自信的好学生。

　　第三，指导孩子从良好性格认同入手，决心重塑自己的性格。所谓“认同”，是指认定自己和某一对象具有或可以具有相同特征的心理过程。性格认同，就是认定自己和某人性格一样，经过努力可以实现。家长在日常生活中经常给孩子讲述先进人物、英雄人物、优秀学生的故事，可以讲述孩子身边的优秀中小学生的故事，还可以将孩子和具有优良性格的孩子组织在一起，学习、读书、画画、弹琴等，激发孩子向优良性格认同，达到改塑性格的目的。

　　在家庭中，家长还要随时注意指导孩子自我排除心理障碍，学会自我调节自己的情绪，使不良情绪、情感或其心理障碍及时得到化解，也就不会导致不良性格的形成。比如，孩子有了苦闷，要让他尽量诉说，宣泄其情绪，不要让他的委屈长期压在心头，更不要不问青红皂白地批评斥责；还可以回避孩子敏感、忌讳的话题；或者转移孩子的思路，减轻心理负担，如此等等。因为家长对待孩子的态度，往往是孩子性格形成的重要因素。

　　总之，塑造孩子良好的性格，对孩子一生的成长都很重要。