1900年。巴黎。
著名心理学家阿尔弗莱德•比奈（Alfred Binet）碰到了个新课题，即要设计一种测验方法，来预言低年级学生中哪些将来会有出息，哪些将平平庸庸。
这是一些小学生父母的恳求，因为他们急于知道自己的孩子到底是不是天才，要不要采取一些特别措施。虽然是在100多年前，孩子之间的差异、教育成败的悬殊，已经让越来越多的父母与教师不安。
比奈成功了！
他的发明很快被命名为“智力测验”或“智商测验”，测验的结果被称为“智力商数”，即IQ。
和巴黎的其他时尚一样，智力测验很快就传到了美国。在第一次世界大战之前就已经相当普及，当它被用来测验一百万以上招募来的新兵时，它真正红遍了美国。从那时起，智力测验成了心理学最伟大的成就，被认为是具有极其普遍实用价值的科学工具。
直到今天，世界各地仍在流行智商测验的方法，而在中国，已经达到了登峰造极的地步。
一天，应北京人民广播电台的邀请，我在北京某科技馆为小学生父母讲课，谈怎样认识今天的孩子。
奇怪的是，一个十二三岁的男孩子坐在第一排，不但认真听还仔细记。我问他为啥来听大人的课，他说：
“老师说我弱智。我妈就让我来这里受受教育。”
可是我与这个男生聊历史谈文学，他都能侃侃而谈，怎么是个弱智儿童呢？原来，他的数学课不及格，老师就训斥他弱智，并让其父母开来“弱智证明”，否则，不准许他随班升级。
据我所知，一些教师之所以逼学生开“弱智证明”，是为了逃避教育难题与责任，因为某学生学习困难可能影响班级平均成绩，进而影响到对教师功绩的评定。而如果证明某学生弱智，其学习成绩不计入班级成绩。于是，一批批“弱智证明”开了出来，犹如耻辱的印记，烙在“差生”的脸上，刺入他们的心中。
1993年，哈佛大学的著名心理学家、教育学教授霍华德•加德纳，以其划时代的学术专著《多元智能》，向流行百年的智商测验发起了挑战，也解开了我们心中的许多疑团。
他写道：
我认为，我们应当从测试和测试的数据中彻底解放出来，注意一下另一种更自然的信息来源，那就是世界各地的人们，是怎样获得那些对于他们的生活非常重要的技能的。
例如，想一想在南半球海域航行的水手们，是怎样通过观察天空的星座、走过水域的特征等，在成百上千个岛屿中找出航行的路线来的？在水手的群体中，智能就意味着航海的能力。再想想外科医生和工程师、猎人和渔夫、舞蹈家和编舞者、运动员和教练、部落首领和巫师，如果接受我对智能作定义的方法，对这些不同的角色都应该加以研究。我认为，智能是解决问题或制造产品的能力。这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的。
感谢沈致隆教授的翻译，他因为在哈佛大学与加德纳教授有共同研究和交流，所以能准确传达多元智能的要旨。
我想起了采访童话大王郑渊洁的情景。
郑渊洁号称“童话大王”，可童年的时候却是个“差生”。
老师因他调皮捣蛋训斥他说：“郑渊洁呀郑渊洁，咱们这个班里，将来最没出息的就是你！”
郑渊洁心里不服气：“我作文好，我有想象力，怎么会没出息？”
果然，由于想象力丰富，又酷爱文学，仅有小学文化的郑渊洁，成为当代颇有影响的童话作家之一。他的《皮皮鲁与鲁西西》、《舒克和贝塔历险记》等几百万字的作品，深受一代代小读者的喜爱。因此，他被评为“北京十大杰出青年”之一。本文来源于孙云晓的博客，点击查看原文
