“老师想和你做个知心朋友，不想做师生关系。”“我很早就喜欢你了！”这是一个初中生活老师和女学生的对话。而当这个女学生表示不同意以后，老师则称，“犯错误等着瞧，赶走你，不让你住校。”乐清市教育局昨连夜开会决定：责令学校对涉事人倪某某停职，由局纪委立案调查。同时，对该校校长作免职处理。(11月11日《现代金报》)

　　从这一事例看，教师是骚扰方，女学生是被骚扰方；从过程看，教师求之不得，进而用言语威胁，学生则明确拒绝，进而选择了公开，过程和性质都很清楚，所幸也没有酿成悲剧。从性质上说，这当然不是什么“师生恋”，而是名副其实、带威胁性质的“性骚扰”。对该教师只作出停职处理，多少有点轻描淡写，并不足以起到警示意义。但笔者并不完全赞成网上大张旗鼓对该教师“推翻在地，再踏上一只脚”的主张，毕竟，“以暴易暴”并不是妥善的解决问题之道。从保护孩子以及杜绝校园性骚扰的根本之途看，一方面对教师要严加师德教育，对违反者严惩不贷；同时也要遵循孩子们身心发育的特点，多进行包括性教育在内的青春期教育。

　　对此次事件换个角度看，在性荷尔蒙作用下的青春躯体里，有多少少男少女对自己的身体和心理的变化既充满好奇、又茫然无措呢？我们的教育告诉学生们如何认识并处理这些问题了吗？还是统统冠之以“早恋”，一味封杀了事，这后者，又给犯罪分子多少可乘之机、造成了多少校园悲剧了呢？

　　笔者曾有一段时间在中学担任心理教师，了解类似上述教师师德堕落者终归是极少数，而孩子们的青春期问题则五花八门、各式各样。记得有所学校的一个女孩喜欢上了自己的班主任教师，满心纠结和痛苦，不知道该如何处理自己的“单相思”。幸运的是，这所学校比较开明，在全校都开设有“少男少女课堂”，让青春期的学生认识自己的身体和心理发育特点，告诉他们喜欢上异性不是异常而是正常，是专属于他们成长的一部分，让他们在心理上受之坦然；然后再教给他们一些具体的和异性交往的方式方法，增加他们对异性的了解，解除他们的实际困惑，增强他们的自我保护意识。

　　全面的青春期教育是包括身体发育、性心理、性道德以及性保护的教育，是基于对青少年身心发育特点和规律的正视和尊重，是出于对他们日后人生的负责和保护。虽然近些年来不少学校都开始认识到对类似“早恋”等青春期问题简单回避和封杀不是办法，也无法从根本上解决问题，有些学校也鼓励老师尝试以学生更能接受的方式处理此类问题，但是，我们也看到不少校园中“谈性色变”的现实土壤仍然根基深厚，回避和封杀的最直接结果是造成学生们的茫然无知，也间接给性骚扰、性侵害打开了方便之门。

　　杜绝性骚扰、性侵害的最好方式是给青春期的孩子应有的知识和自卫的方式。透过这起校园“性骚扰”事件，人们在反思应加强师德教育和管理的同时，更应该反思校园青春期教育的欠缺和不到位。毕竟，学生不仅要学会拒绝不适当的爱，更要学会在身心发育成熟时具备能爱、会爱的能力。