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　　米小非学琴了，这是在他的强烈要求之下，我才答应的。

　　米小非实在是顽皮，上课时，坐不住一会儿，摸摸这儿动动那儿，身子坐不直，手总也立不起来。经过一段时间的熟悉之后，钢琴老师突然严厉起来了。

　　那天，练琴的时候，老师拿出一支没水的签字笔，放在米小非的手腕下，让他摆好手型，不听话的时候，老师也会轻轻扎他一下。别看米小非顽皮，却是很胆小。

　　显然，他被吓着了，心思就不在钢琴上了，他总是去看那支笔，显得心神不定。我就在旁边，陪他练琴，对于老师的举动，我不便当着孩子的面说什么。

　　心里，不敢苟同老师的做法。虽说严师出高徒，可是，让他弹琴是出于孩子自己的兴趣，我也没指望他以后走这条路，我真怕老师的严厉把他原本的热情给抹杀了，把愉快的弹琴变成被迫无奈的弹琴。

　　想想，我自己就坐在旁边，老师这么做应该是出于好心吧，至于方式方法好坏暂且不论。于是，决定在一边静观其变。

　　那一节课下来，米小非一直诚惶诚恐的，琴弹得心不在焉。我决定不跟老师说，他那里备着笔，肯定有他自己的想法。每个人有自己的教育方法，他用的还是过去严格的方式，尽管我不苟同。

　　但转念一想，以后，孩子上学也可能会遇见各种各样的老师，我们家长不可能永远跟着孩子，关键是让孩子知道遇到类似的事情，该如何处理，并保持良好的心理。所以，我没有跟老师沟通，我想让米小非自己去处理这件事。

　　为了打消米小非的恐惧，在他下了课后，我装着没事似的，笑着说：“你看，上课不认真，就要受到惩罚。”——这样说，是希望他知道做事态度要认真，也是摆事实，以便下面讲道理。给他指出他上课时不认真的事实，为下文做铺垫，好让他明白老师扎他的原因和用心。

　　“老师这样做，他是希望你认真练好琴。应该说，他也是为了你好。”——这样说，是为了打消孩子的心里阴影，正面看待事物。

　　米小非不语。我又问他：“你喜欢老师这样做吗？”他摇头。——这样问，是为了解孩子的心理活动。

　　“既然你不喜欢老师这样，你就可以跟老师说呀。比如，‘老师，我好好练琴，你把笔拿开好吗？’”——这样说，是告诉他应该怎么样跟老师沟通，不能逆来顺受，也不能反应激烈。

　　经过我这么一说，米小非释然了。

　　第二天，练琴时，老师又拿出笔来时，米小非轻轻地推开了老师的手。“咦——别、放、在、这、儿——”语气很平和，拉着长调，听着还带着一点幽默。

　　这时，老师笑了：“行，那你得好好练。”于是，琴声又变得连贯了，就这样，米小非的心理阴影成功排除。虽然，他还会在上课时开开小差，老师偶尔还是会拿出笔来吓唬他，但是，他不再那么害怕了。

　　我们改变不了一些人，一些事，但是我们给孩子的心灵开导和理解，鼓励和支持，却能给孩子带来心理的健康。我想，做心灵的导师要求好像高了点，那就做孩子心灵的挚友，一同成长吧。

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