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　　前一天放学回来，女儿很兴奋地告诉我，今天在幼儿园老师给他们读了一本很有意思的图画书。说完了还一个劲儿问我这本书我们家有没有，图书馆有没有。我见她这么感兴趣，便交给她一个任务，让她第二天上学的时候，向老师问清楚那本书的名字和作者、出版社，然后我们就可以按图索骥去图书馆找了。

　　昨天，女儿果然从幼儿园拿来了老师写明图书名字和出版社的便条，让我有空就给她去图书馆借。看着女儿认真的样子，我不禁想起了许多女儿和书的事。从前，她曾经是那样一个不喜欢书的孩子，每遇我要给她读书，她便摇着头大叫着不要跑开去。如今，没想到，她不仅能够好好地听完一本较长的图书，还知道自己主动寻找自己想看的书。看来，在亲子阅读上我的坚持的确起了效果。那么接下来，我们要怎么做呢？

　　我想坚持亲子阅读只是培养孩子读书兴趣的第一步，在这个基础上，随着孩子年龄和知识的丰富，我们还需要进一步引导孩子，让他们学会和书籍交朋友，成为真正爱上阅读的人。

　　一、变陪读为共读

　　在女儿小的时候，由于一方面她对书不太感兴趣，另一方面她还不识字，所以大部分阅读时间，我们都是采取我读她听的方式，也就是最简单的陪读。直到她三岁多，我突然发现她能够用手指着图画下面的字结结巴巴地念的时候，我便有意识地让她跟着我一起读。这样我读一句她跟着读一句，反复地重复，帮助她增加了词汇量，也提高了她识字的兴趣。现在女儿已经可以自己读一些短的图画书了。但是，我想，如果这时就放手让她一个人读书，不但没有好处，反而给孩子造成“自己会了妈妈就没有了”这样的虚无感。所以即使是对于她完全可以一个人读下来的短文，我也是先为她读一遍，再在重读的时候，放手让她一个人读。有时候，我们还分担着读，比如图书中熊妈妈的话就由我来读，熊孩子的话就由她来读。这样做更增加了孩子对读书的兴趣，让孩子真正感到亲子阅读是一件快乐的事。

　　当然，为了让一本书能够激发女儿更多的乐趣和感想，我还会偶尔对正在读的一页提出一些奇怪的问题，让女儿思考。有时候是针对图的，有时候是针对文字的，这样，孩子就能带着问题、带着自己的思想读书，为其今后的学校学习打基础。

　　二、变灌输型为引导型

　　女儿小的时候，一般对书是没有选择的，只要是大人拿到她面前的书，她都会跟着大人一起把这本书听完。而我们只是一味地将自己觉得适合她的东西拿到她的面前，不管三七二十一地灌输给她。

　　可随着年龄的增大，孩子逐渐表现出自己的喜好，比如女儿喜欢有关交通工具的，有关魔法的书，所以在一大堆书当中，如果让她挑她肯定会先把这些书挑出来，读了一遍又一遍。这其实既是好事又是坏事。好事是因为孩子有自己的主张了，我们给孩子选择书籍也可以有的放矢了，不会很多书花了钱买来，却就此束之高阁；但说它是坏事呢，则往往限制了孩子的阅读面，狭隘了孩子的视野。孩子有时也是很固执的，对于她没有接触过的东西，并不是全都能够任由她的好奇心来探索的。所以，我觉得这时候爸爸妈妈的引导尤其重要。

　　一般从图书馆借来的书，我都自己先读一遍，挑出对孩子有参考意义的推荐给女儿，告诉她书中什么地方有趣，什么地方有一点点悬念，激发她读的兴趣。而有些对她为时尚早的呢，就先做下笔记，为将来的阅读提供参考。在经常性地跟女儿谈论书的话题中，引导女儿多读书，读好书。

　　在亲子阅读的过程中，让书籍成为孩子的伙伴，也让书籍成为我们跟孩子心灵交流的桥梁吧。

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