阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础是我园从2007年年初开始研究的一个重要问题，更是为了凸显我园的办园特色而实施的实践活动。

　　一开始，我们先和广大教师明白“早期阅读”的概念，让教师明确早期阅读实际是自主阅读能力，是从幼儿开始的阅读，是在成人帮助下的阅读，以后进入自主性的阅读，扫除阅读障碍。从而更好地为阅读服务。在研究过程中，仅专门的语言教育活动是远远不够的。结合我园的实际情况，借助学习他人的实践研究经验，我园努力地将“早期阅读”与幼儿园的环境、日常生活、幼儿园课程等相互结合，相互渗透，不仅保证了“早期阅读”实验的开展，而且幼儿园课程各个领域的内容更丰富，更深化，达到各个领域与“早期阅读”相互促进的目的，使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。

　　一、“早期阅读”与幼儿园环境的整合。

　　良好的环境就像无声的教师，引导着孩子向健康的方向成长和发展。因而，我们努力为幼儿创造了一个良好的阅读环境。让幼儿能充分感受语言魅力，潜移默化地接受相关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

　　1. 宽松、愉快的阅读场所

　　我们为幼儿创设一个宽松、愉快的阅读场所，让幼儿在没有负担的情况下与环境进行互动，从而加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。

　　(1)图书角

　　区域活动中，图书角已成为幼儿必不可少的活动内容，它以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书也带来放置在图书角里，与同伴一起欣赏，相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。

　　(2)能感知积累经验、主动探索的区角环境

　　在我们教室的墙壁上，各个活动区域的布置都有幼儿的参与，做到形象生动、色彩鲜艳，幼儿经常驻足观看讲述。高度和孩子的视线持平，让他们在不经意间不断感知、积累阅读经验并得到强化。

　　2.丰富多彩的阅读材料

　　幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，所以

　　面对当今社会上大量图文并茂、色彩鲜艳的图书时，我们该怎么为他们选择呢？到底什么样

　　的图书才最能吸引幼儿，最适合幼儿的阅读呢?我们是这样选择的：

　　(1)适合幼儿看的书

　　幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。如《咪咪画报》、《看图说话》等一些故事书，都很适合幼儿观赏、阅读。

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