走进我们教室，最有特色的当属美工区内色彩缤纷的七彩圈。七彩圈不但养眼，同时又是自由活动中孩子们首选的玩具。而在这之前的很长一段时间，它们只是一堆无人问津丑小鸭式的纸芯圈，想要知道丑小鸭的成长史，请看下面的故事。

　　“丑小鸭的尴尬”

　　美工区有一群可怜的丑小鸭——造纸厂废弃的纸芯圈。原本是想利用这些材料的可滚动性来吸引孩子的注意，没想到，一段时间过去了，它们还可怜兮兮地躺在角落默默无名。

　　在孩子们的区域活动中,我发现孩子们都喜欢选择那些色彩鲜艳的材料,对纸芯圈却视而不见.我装作无意地拿起一个圈说：“咦，这个圈可以跳圆圈舞哦.很好玩噢。”

　　在一旁的毛毛马上说：“不好玩的,它那么难看,有什么好玩的。”

　　“对呀,它那么难看一点也不好玩.”东东也凑过来说.。

　　“那它哪里难看呢?”我好奇地问。

　　毛毛指着圈说：“它的颜色长得很丑,我喜欢像彩虹一样的颜色。”

　　询问之下才发现原来大家都嫌它丑,认为它土黄的颜色不够漂亮.找到了病根，我便开始对症下药。

　　(面对孩子们不感兴趣的反应,首先想到的是调查了解，再根据孩子们反馈的信息，对计划作了及时的调整，整个活动是从调动孩子情绪、兴趣入手，因为孩子才是我们教学的主体。)

　　我说：“你觉得我们圆圆的圈它最像谁？”

　　周子锐说：“它像太阳，还像汽车的轮子。”

　　金倪子金说：“像我妈妈的耳圈，还像我们教室里的钟。”

　　程皓月说：“像手镯，像个小小的呼啦圈。”

　　、、、、、、、、、

　　于是我又说：“我觉得你们说的东西都长得很漂亮，可我们的圈长得像丑小鸭，该怎么办呢？”

　　大家一听，都嚷着要把它变成小天鹅。

　　我说：“你想让它变得很漂亮，现在就请你去美工区找找能让它变漂亮的材料，想到好的方法就来告诉我。”

　　(我认为在孩子进行创作之前,应为他提供丰富的材料,每一件材料都应能引发和支持孩子们去获得经验,有了丰富的经验才能更有效地进行创作.这也是我为什么会让他们在活动前找材料的原因.”)

　　不一会，郭语桐跑来跟我说：“我要给它们绑上红色的绸带。”

　　汪泽说：“我要用水彩笔给它画上美丽的海底世界。”

　　金天洋说：“我要用颜料给它穿上漂亮的衣服。”

　　陈宇慧说：“我要给它装上漂亮的彩铃，这样它就能发出好听的声音了。”

　　徐颖说：“我要用亮闪闪的金纸来打扮它。”

　　最后，在大家的自由组合下产生了“彩绸阵”、“颜料阵”、“彩铃阵”、“金纸阵”和“涂画阵”。每阵的队员彼此都不甘示弱，都认为自己的方法才是最好的。

　　(在这里,我所要表达的是”允许”的概念,”允许”就是要求我们老师答应并认可孩子们合理的需求,因为每个孩子无论其多么不成熟,都是一个独立人格和权利的人,允许本来应该属于孩子,正如陶行知先生说过的那样,”真教育是心心相印的.”因此在这个环节中我允许孩子有自己的意愿,允许孩子有自己的想法和表现方式.)

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