活动使儿童自主成长
二活动使儿童自主成长
蒙台梭利认为：“任何教育活动，如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。谁若不能独立，谁就谈不上自由。因此，必须引导儿童个体自由的最初的积极表现，使儿童可能通过这种活动走向独立”。
独立性、自主性是儿童自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。
培养儿童的独立性、自主性，首要的是允许儿童活动的自由。儿童的“生命潜力”是通过自发的冲动表现出来的，这种冲动的外部表现就是儿童的自由活动。蒙台梭利认为，真正的科学教育学的基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。为了有利于儿童的自由活动，蒙台梭利在她创办的“儿童之家”里，精心布置了一个给儿童以充分自由、便利的活动场所。在自由活动中，儿童体验到了自己的力量，这正是激励他们发展的最大动力。允许儿童自由活动，这是实施新教育的第一步。
实际上，儿童活动的最终目的是为了从成人那里获得独立。
运动不仅仅是动物的特征，它对植物同样有影响。比如呼吸，虽然动物和植物的呼吸以及吸收功能具有明显的分别，但是它们属于同一种机体活动。儿童心理发展的过程中，身体运动的重要性不容忽视，人类的运动始终伴随着所有身体的活动。
对于从事体育运动的人来说，那不仅仅是身体上的运动，还是精神方面的运动。首先，这样的运动一定对身体健康有益，其次还能激发人的勇气和自信，对精神产生一种影响力。运动中的人们，不但可以坚定自己的理想，还能够唤起旁人的无限热情，因此从某种意义上来讲，运动对心理上的影响远远超过了身体方面。
成人应该知道的是，一个儿童完全可以通过个人努力和从事各种活动成长起来。他们的发展依靠心理和身体的双重因素。
儿童通过大脑中存储的感官印象形成智力，并清晰、明确地将这些印象保持下去，类似这样秘密的心灵工作，能促使儿童的理性得到发展。人类需要用理性做出判断，并且会通过意志的作用，决定自己的行为方向。之所以重新提到儿童的理性问题，是因为运动对儿童极为重要。它是一种创造性能量作用在身体上的体现，可以使人类自主发展，变得更加完善。儿童能够依据自己的理性对运动方向、方式做出判断，可是成人往往对儿童的理性失去耐心，不但不去帮助他们，反而会依照自己的思维方法阻碍儿童正在发展的理性。
我们都知道，运动或者身体的活动是智力发展的一个基本因素，它不仅是一种自我表现，还是意识发展所不可缺少的，是智力发展的过程中从外界获得感官材料的真正途径。通过各种活动，儿童可以通过接触客观现实获得抽象概念，使身体的活动与心灵世界联系起来。
我们所说的“活动”实际上有两种，一是心灵活动，二是身体活动。心灵的活动也分为两种，一是获得观念，二是从外部表现自我。但是，身体的运动或是活动却十分复杂，这不但牵扯到了肌肉的运用，还会影响个性的发展。
人类的肌肉遍布全身，甚至于一生都不可能全部用到。一个举重运动员和一个芭蕾舞演员经常运用的肌肉肯定不同，由于职业的不同，他们会频繁的使用不同的肌肉组织，也会闲置数量众多的肌肉组织。所以，一个人如何运用肌肉，也会影响他的个性发展和形成。儿童应该进行足够的锻炼，以保证肌肉处于健康状态，如果活动和运动量很少，肌肉组织就不能正常地发挥功能，儿童的身体和心理能力都会降低。这就是为什么一个不喜欢运动的儿童，他的精神活力会处于休眠状态的原因。
人类的身体就好像一部精密的仪器，所以成人不应该将儿童比喻成“花朵”或是“天使”，因为这不但轻视了他们的重要性，也意味着儿童似乎天生就应该保持安静。人的生长功能和神经系统有关，但是并不依赖于意志，身体的任何一个器官都具备特有的功能，并且可以一直工作下去——前提是，它们必须得到一些命令，否则无法独立行动。比如，一个人的肌肉是自由的，它能对大脑发出的每一个命令迅速地做出反应。同样，肌肉组织也必须经过长期的训练才能提高服从命令的速度，这就产生了运动或身体的活动。
不过，人体中也有一些不需要外部命令的细胞，它们都有不同的明确分工，可以娴熟地完成各自的任务。比如，有的分泌乳汁和唾液，有的组成免疫系统，它们不停地工作，目的就是保持人体的健康。
儿童希望运动或是活动的时候，首先是在执行意志的命令，随后身体会不断地进行复杂的动作。一个人的意志必须通过身体的活动才能实现，所以，当两岁左右的儿童逐渐试图将意志付诸于行动的时候，成人不应该阻止他们，应该帮助他们。自由地支配和运用身体器官是儿童与生俱来的愿望，如果无法完成意志的转移，儿童的智力就无法表现，而他们的心理发展也会出现问题。
如果成人仔细观察，就会发现这样一种现象：每一个儿童都喜欢独立完成工作，并且工作的时候都十分投入。实际上，自由活动的孩子不仅喜欢从周围环境中搜集感官印象，更喜欢认真地完成他所进行的活动。正是在活动的过程中，儿童实现了自主成长，他的精神游离于现实存在和自我实现之间，进而成为一个发现者、一个创造者。
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