见了老师，问起儿子的情况，老师总是说他very smart（很聪明）或者alert（机灵），没有任何问题。老师只给过马女士一张儿子同班小朋友的名单，嘱咐马女士帮助儿子记住其他小朋友的名字。学习记住别人的名字，在美国老师看来是最重要的一件事。

　　不久，马女士被邀请参加孩子的郊游活动，那次是到海边去玩。马女士留意到，老师并没把儿子看成是特别需要照顾的孩子。事实上，老师在做游戏的时候，从来也没有要求所有孩子都跟着来，总有好些小朋友做自己喜欢的事。也许就是这种宽容的教育方法，令每个孩子都觉得很自在，连一句英语都听不懂的儿子，也丝毫没有觉得自己跟别的孩子有什么不同。

　　再接下去，儿子不知不觉开始能听会说英语了，又上了小学一年级。可是孩子的书包总是空空的(书、本子、笔、纸，全部都是学校免费提供，不用带回家里来)，几乎没有家庭作业。老师偶尔会给儿子带回来一些报纸，让他找“D”开头的词，或者找广告。孩子还可以在学校的图书室借一本书回家看，什么时候看完都行，还了又可以再借。每本书后还附有小册子，孩子们看完书后可以把感受写在上面，画画也行，而且还可以看到别的小朋友看完这本书后写下的话。

　　那都是些非常有趣又很具创意的读物，比如：有一本书，叫做《假如我是动物园的管理者》，书上说，假如我是动物园的管理者，我不会让我的动物园和其他的动物园一样，养着狮子呀老虎呀，我要去找一些奇特的动物——我要找到一种动物，它的脖子很长很长，一口食物吃下去，三个月才能到胃。真是奇特的想象！连马女士都爱上读这些书了。儿子更是乐此不疲，不知不觉就养成了喜欢读书的好习惯。

　　通过儿子在美国学习这一年，马女士发现了美国教育的一个重要特点：不强迫孩子学习，不强迫孩子读书，也不强迫孩子学习规矩。很自然地，孩子一天一天地成长，终于有一天会看书了，会书写了，会守规矩了。不知不觉地，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读，喜欢表达自己的感受。这样的教育不急功近利，却能够让孩子踏踏实实、健康快乐地学习和成长。

　　如果让我们的家长这样教育孩子，可以吗？不可以，因为我们没有这样的环境。即使我们知道这种方法很好，可以让孩子自然成长，自然学习，但是我们却不敢这样教育。然而，我们采取的教育却事倍功半，原因是我们违背了孩子的自然生长规律。

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