玩耍：爱怎么玩就怎么玩
勤快妈妈
一个双休日的上午，我带女儿在小区里玩。这时，我看到小伟妈妈领着4岁的小伟到楼下的草坪去玩。小伟推着一辆童车“嗨哟、嗨哟”地跟在妈妈后面。
小伟来到草坪，看到前面的草坪里有许多小朋友在玩。于是，他将车搁好，自己跑向草坪里玩。
妈妈也来到草坪，一看草坪里不太干净，就赶紧叫小伟离开草坪，并对小伟说：“你看，你看！这里这么脏！还有狗屎，咱们还是到别处玩吧！”
小伟不愿回去，因为这儿有许多小朋友在一块玩游戏，可妈妈不让，小伟抬起头茫然地望着生气的妈妈，眼里满含着希望。可是，妈妈又发出了最后的通牒，小伟黯淡了双眼，无奈地跟着妈妈，掉转了头……
专家点评
几乎每位家长都明白让孩子自由玩耍的道理，也愿意给孩子自由，给孩子空间，而且也给了孩子很多时间来玩耍，可是，我们总在不知不觉中，一次又一次地用言行捆绑着孩子，束缚着孩子的言行，孩子并没有得到真正自由玩耍的机会，总是觉得玩不够，玩得不自由，这到底是为什么呢？其中的原因不外乎有以下几种：
1.家长的无意识束缚
以上案例中的故事，对于大多数家长来说，并不觉得陌生，因为这种事在生活中发生的太多了。
不让孩子自己下楼玩，怕孩子吃亏；不让孩子玩沙子，怕弄脏了衣服；不让孩子在空地上疯跑，怕磕了碰了……
这也反映出家长平时对孩子不经意的束缚实在太多了。
如果小伟妈妈能多尊重些孩子的意愿，能给孩子在草坪上自由玩耍的机会，能鼓励孩子寻找到更好的玩耍的方法和地方，如果……只可惜，太多美好的“如果”被勤快的妈妈剥夺了，在不经意中，孩子自由玩耍的权利被剥夺了，更可怕的是，孩子探索世界的手脚被束缚住了，孩子的独立欲望也被消磨了。
2.缺乏玩耍的环境
由于现代社会大部分人居住在高楼大厦里，这种环境直接导致孩子缺乏玩耍的空间，缺乏玩耍的伙伴。
有的家长不愿孩子与别人的孩子玩，认为：孩子毕竟是孩子，对周围环境以及交往的人缺乏辨别力和选择的能力，万一和一些有不良习惯的孩子在一起玩，染上坏习惯得不偿失；还有，孩子们在一起打打闹闹，发生意外的可能性很大，比较危险，所以不敢让孩子出去和别的孩子玩。
虽然每一位父母都给孩子购买了许多玩具，事实上，对于孩子来说，他们最需要的是一个玩耍的环境。想想我们自己小时候，没有那么多的玩具，家长也不管我们怎么玩，我们却玩得不亦乐乎。
3.认为玩耍无益于学习
有些父母认为玩耍很浪费时间，因此，总是让孩子用空闲时间去上各种补习班，把孩子的时间表挤得满满的。
有一位母亲说，读小学二年级的儿子在日记里写道：“妈妈管得我太严了，我都怀疑她是不是我的妈妈啊！她天天逼着我练琴、练书法、做题，不让我和小朋友玩！”这位当妈妈的感到伤心极了，觉得儿子怎么能这样想，自己对儿子的爱都白费了。
许多父母的心态是，小孩子会不会玩，有什么重要的，长大会读书就好了。其实，在儿童时期，自由玩耍是一种直接的体验，也是一种十分有价值的学习方式。孩子们自由玩耍可以促进他们大脑的发育。相反，强制教育则是孩子创造力的天敌。
另外，对于孩子来说，自由地玩耍，并不是一项简单的活动，而是一项具有社会交往意义的活动。即便是孩子在独自玩耍的时候，他们也需要从以前的社交经验中提取角色和象征符号，并移植到现在进行的游戏活动中。而且，孩子玩耍的内容和日常生活紧密关联，孩子们在玩耍时，会自觉不自觉地模仿成年人的行为，自发建立游戏规则，甚至在发生矛盾时会积极主动寻找解决问题的办法，来维持游戏活动的秩序。
“懒”妈妈
同事小刘的老公在一家外企工作。后来，老公被派到新西兰出差。
有一年冬天，小刘带着儿子丁丁到新西兰去探望在那里工作的爸爸。在那里，小刘看到新西兰妈妈在育儿方面的独特之处，跟我讲了下面的故事：
北半球的冬天，恰值是南半球的夏天。丁丁每天都能看到孩子们在户外不停地奔跑游玩。
一天下午，丁丁和妈妈来到一处儿童游乐场。不一会儿，丁丁就和那帮孩子玩到了一起。孩子们好像在玩一种叫做“舌型板”的器械。
周围聚集了五六个孩子，从四五岁到七八岁不等。这群孩子没有家长的指挥，自发地组织起来，排队轮流登上“舌型板”，滑过去再荡回来。每个孩子都自觉地耐心等待，轮到自己玩时再上去玩，玩过一次后把“舌型板”滑回起始点，交给下一个孩子。
也许是“舌型板”太好玩了，一名年纪小一些的孩子忍不住在玩过一次之后，没有交给下一个等待的孩子，想要趁机再玩一次。
这时，等待的小朋友不干了，他们全都围上来，有的拖住“舌型板”，有的抱住那个犯规的孩子，然后把“舌型板”交给等待的小朋友，并纷纷告诉他：“不要这样做，你多玩一次，别的小朋友就要多等一会儿，这对大家不公平，大家轮流来，耐心地等待一会儿就又轮到你了。”
在这些小朋友的说理之下，那个“犯规”的小朋友乖乖地排到了队伍最后边。
在这群孩子发生冲突的时候，这些孩子的妈妈们，远远地坐在公园的长凳上，有的聊天，有的看书，妈妈们并不关注孩子们之间发生了什么，尤其是那个被围困的孩子的家长，根本没有帮孩子去解围的意思，照样高高兴兴地与人闲聊。
讲完这个故事，小刘感叹地对我说：……
“懒”妈妈心得
美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯特朗指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子更为健康有益。既然玩耍是孩子的天性，也是孩子学习的一种方式，那么在孩子5岁之前，与其教他们电脑，让他们读书，整天把他们关在家里，还不如让他们和同龄的孩子们在一起尽情地玩耍，做各种各样的游戏，以充分地发挥孩子们爱玩的天性，保护了他们的好奇心和创造潜能，锻炼了交际能力和解决问题的能力。怎样让孩子自由地玩耍，听听懒妈妈的建议吧：
心得1：不要干涉孩子玩耍
作为家长，我们喜欢给孩子买玩具，让孩子从玩玩具中得到快乐。但是，我们也经常犯这样的错误：当孩子兴致勃勃地摆弄新玩具时，我们却会干涉孩子，并指导孩子怎么玩。有时候，看到孩子玩得不正确，我们就会说：“不是这样玩的，看看说明书上怎么玩的，应该这样玩！”“你怎么这么笨，你看妈妈给你摆一个，你好好看着点！”结果，孩子的思路被打断，孩子玩耍的快乐被淹没，孩子不能理解妈妈为什么强迫自己按照另外一种方法玩。
玩具怎么玩，并没有固定的标准，孩子想怎么玩就怎么玩。只要有兴趣，孩子就会不断地尝试、创新，然后再尝试其他办法。
孩子最喜欢享受玩耍的自由，特别是他们感兴趣、能够自己运用的玩具材料，由他们自己来控制，这种玩耍赋予他们极大的满足感，不仅可以促进孩子自主性、独创意识和自由发挥的能力，而且能激发孩子从多种多样的途径考虑问题，极大地开发他们的创新能力。
更重要的是，孩子在玩玩具、玩游戏体验探索的过程中自己琢磨出来的成果，能够提升孩子的成就感和自信心。因此，作为聪明的妈妈，你千万不要干涉孩子的玩耍。
心得2：让孩子自己跟同伴协商
我们经常能看到，当两个孩子争抢一个玩具的时候，妈妈们就跑过来，劝这个，拉那个，试图把矛盾平息下来。事实上，孩子有能力自己去解决人际矛盾。
小琴妈妈很少插手小琴和小朋友之间的纷争。从小琴3岁起，妈妈就遵循一个原则，让小琴独立处理人际关系。
在小琴4岁的时候，一个星期天，妈妈带她到楼下的空地去玩。
小琴看到和她平时一块玩的小姐姐骑着一辆漂亮的粉色自行车，眼里满是羡慕。妈妈知道，小琴也想骑，但是，妈妈什么都没说。
过了一会儿，小琴对妈妈说：“我想骑一会儿车子。”
这时，妈妈笑着说：“你去跟小姐姐商量商量，看她愿不愿借给你玩一会儿。”
小琴看着妈妈，并没有挪动脚步，妈妈知道，小琴想让妈妈去说，但是妈妈想让小琴自己去处理。
于是，妈妈鼓励小琴：“你去说吧，小姐姐应该会答应的。”
小琴犹豫着走到小姐姐面前说：“姐姐，能让我玩一会儿你的车子吗？就一会儿。”小姐姐很爽快地答应了。
小琴没有骑上几步，小姐姐就反悔了，追过来拉住车把不放。小琴也不愿下来，两个人就僵持下来，谁也不愿相让。妈妈在旁边看着，并没有去帮忙。
僵持了一会儿，小琴只好从车座上下来，但两只手并没有离开车把，带着笑对小姐姐说：“姐姐，好姐姐，我就骑一会儿，好吗？”
小姐姐摇摇头，不愿意。小琴继续劝说小姐姐，她还把玩具给小姐姐玩。小姐姐终于被说动了，小琴高兴地骑上自行车，欢快地围着场地转起来。
妈妈放手给小琴一次独立解决问题的机会，小琴处理得非常好。
由于小琴从小受到这方面的教育和引导，所以，她不仅能自我调节人际关系，而且在其他小朋友发生矛盾时，还能在中间调节，让矛盾双方和好。
当懒妈妈放手让孩子自由自在地玩耍和交往时，孩子才会有意识地与周围的小伙伴交流，这对培养孩子与人交往的能力是有好处的。在交流中，孩子不仅能够发展认识能力和理解能力，而且，在交流中，孩子能体会到他人的感受和想法有时候跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在这种时刻，如果他们希望能够在一起继续玩耍，他们就必须学会商议、妥协和变通，以求得一个适中的办法，照顾大多数人的意愿，在商议和妥协中，可以增强他们的交际能力。
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