与感觉运动统合障碍相关的行为

感觉系统与运动(肌肉运动)系统相互协作才能产生协调的运动。而SPD儿童通常难以统合这两个系统。结果导致运动协调性很差，或有感觉运动的运用障碍(照字面理解就是“动作困难”)。具有感觉运动的运用障碍的孩子难以运用感觉信息(包括触觉和位置感受器的反馈)去计划、执行、监控及改变复杂动作。他们的动作显得笨拙、迟疑、协调性差，可能还有以下的行为表现：

·在幼儿时期，他们很难翻身，不能控制头部，如果没有支撑很难自己坐好，不会四肢爬行(更喜欢像突击队员那样用腹部“匍匐爬行”)。

·爬行出现得较晚(出生后九个月)，且持续时间不超过一个月，随后便开始窝在沙发里。走路出现的时间正常，有些孩子略晚。

·有时伴有明显的口部运用障碍(不能协调嘴、舌头、吞咽和言语肌肉)，可能导致言语、进食、吞咽的迟滞或异常。

·年龄稍大的孩子中，保持姿势的肌肉支持较差和末梢肌张力较差的现象普遍存在。这些孩子在没有靠背的板凳上就很难坐直；不能盘腿坐在地板上(要么躺下，要么站起来，或要求坐在凳子上)；喜欢躺在椅子上，或是趴在桌上；更喜欢站在椅上，而非坐着；手臂和大腿的肌肉虚弱无力，很容易疲劳，摸上去可能感觉像面团一样柔软(或相对不常见的，特别的僵直，如肌肉伸缩性较差)。

·对大动作的控制能力较差，包括不平稳的、效率低下的或协调性差的动作；不能参与需要移动或跑步的游戏，甚至在狭小的空间里走路或排队走路也不行；避免大动作同时发生，经常会跌倒或者撞到其他的东西。

·普遍缺乏精细动作的控制，包括书写困难、异常的握笔方式、不会使用剪刀、绘画或涂色；穿衣、打扮也有困难，尤其是摁扣、扣纽扣、系带子、拉拉链等动作；不能很好地使用器皿，开启带旋钮、拉手、插销的门或橱柜时有困难；难以控制眼部肌肉进行阅读或近距离写作业。

与情绪调节缺损相关的行为

SPD儿童通常难以控制和调节自己的情绪。对于大多数孩子，这似乎是由于感觉加工和统合障碍(如前文所述)而导致的应激状态，但对于有些孩子，它似乎还涉及到情绪调节中更基本的缺陷。可能会看到以下的行为：

·情绪强度的反映。对知觉到的身体威胁，常常以一种身体的或情绪的暴力方式进行反应，好像与刺激完全不成比例；很容易发怒，但有时好像还难以激怒，时常会毫无预兆地发生变化；外表看上去总是充满了情绪，轻微的激动都会爆发；当情绪超载时，他们往往对理智、自我控制、惩罚、恐吓或承诺无动于衷(如一位父亲这样告诉我们：“当他陷入某种情绪中时，我只能告诉他，如果不立刻平静下来，我就要扔掉他的游戏机，但这根本不管用”)，这通常导致他们对传统规则的抗拒。

·这些孩子通常很难适应环境的各种变化，尤其是非预期性的事件或转变，即使是他们通常喜欢的活动也一样，因为他们觉得适应新环境太困难了。

·他们抗挫折能力可能异常的低，行为僵化、不知变通。(挫折通常出现在一般人能轻易完成而他们却不能完成的任务上，如打扮、吃饭、游戏、写作等。)

·当饥饿或困倦时，由于生理线索的丢失而感知不到，情绪问题可能会加剧。这些孩子通常在早上或下午的晚些时候，或晚上临睡前，都会有最糟糕的情绪问题。

与社会性功能相关的行为

SPD儿童通常在社会交往方面存在困难：

(1)尤其当环境比较嘈杂时，孩子会感觉很混乱，常常抓不住社会性线索。他们可能错过或误解大人和其他小朋友的话语、手势或表情，从而不能做出适当的反应。

(2)他们还可能错过那些来自动物的警告信号，如露出的尖牙或颈背部竖起的毛，被咬伤的危险很大。

(3)在其他孩子和成年人眼里，他们显得很古怪、与众不同：

·因为难以控制动作或言语输出，他们看起来或听上去与其他孩子不同。

·在嘈杂或混乱的地方，他们常常感觉超载或感觉丧失，还会被那些其他人可能忽视的事物困扰，这使得他们看起来很不成熟、不好或不合群。

·由于难以认识到“个人空间”与“人际交往距离”的问题，加上要消除不安全感，他们会倚着、抓着或站在离其他孩子或大人太近的地方。

(4)在吸引大多数孩子的活动或场景中，SPD儿童的反应消极，也可能使他们遭受挫折。生日聚会、游乐园、操场、喧闹的饭店、音乐课、电影院或者其他嘈杂的地方，都可能引发感觉超载或情绪失控。他们应尽量避免剧烈的活动，因为在这类活动中他们可能会担心跌倒、感觉超载，以及由格斗-逃避反应(见下文)而引起的、潜在的情绪爆发及攻击性行为等问题。而不幸的是，老师们经常会组织这类活动，并竭力使教室变得受大多数孩子的欢迎——热闹、有各种有趣的活动场景、音乐伴奏、舞蹈、比赛，这些活动可能会使SPD儿童的行为恶化。老师会发现，自己努力让班级充满乐趣，是为了吸引这些孩子，结果他们反倒越容易感觉超载或完全没有反应。很难想出一个更有效的方法来消除双方的挫折感和误解。

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