引言：沈奕斐，复旦大学社会学系讲师，国家二级心理咨询师。育有两个宝贝：女儿有有和儿子查理，并带他们一起体验了美国的幼儿教育。

　　在她看来，没有一种方法适合教育所有的孩子，但是我们总能找到一种合适的方法教育自己的孩子。找到孩子的特质，让他像流水一样顺着天性流动、奔腾，这样，家庭教育就成功了一大半。

　　作业是一桩美差

　　国庆长假带女儿有有回老家，玩得很开心，有有提出想多玩两天。外婆也正有此意：“难得回来，就多玩几天，反正上两天学，又是周末了。”我同意了。

　　星期一放学回家，有有直呼后悔，因为请假不上学，有有“错过”了两天的作业。对有有来说，做作业可是一件非常重要的“好事情”，她可以错过上学，但是不能错过作业。

　　从上幼儿园起，有有就有了作业的概念，要背诵儿歌、英语，要做数学题。在没有能力改变目前应试教育大环境的前提下，我只能让孩子尽量适应这种环境，并且“享受”这种环境，于是我就开始考虑如何让孩子喜欢做作业。

　　儿童心理学告诉我们，小孩子在判断“好事”与“坏事”的时候，评判依据和成人的理性思维是不同的，他们非常感性，基本依循两条规则：感觉愉快的是好事，奖励的是好事。

　　要让孩子喜欢做作业，首先要考虑——如何让作业时间成为美好的时光？我平时工作很忙，每天和孩子在一起的时间非常有限，于是我就把有限的亲子时间和孩子做作业的时间联系在一起，原则是“愉快”第一，“完成任务”第二。有有背儿歌总是背不全，当她背不出来的时候，她就会耍赖大笑，而我也会跟着她大笑，一起和她“编”儿歌，一起为自己编的儿歌洋洋得意。如果她的作业没有达到老师的要求，我会给她一个拥抱，鼓励她；如果她的作业得到了老师的表扬，我就会和她一起跳扭扭舞，以示庆祝。当然，还要她对我说“谢谢”，因为我和她一起努力，可是得到表扬的人是她。

　　从中班开始，作业的有趣性在下降，越来越枯燥，要把做作业搞得像狂欢一样，难度太大了，于是我又开始强化第二个规则：奖励的是好事。

　　别误会，不是整天对孩子说“做好了作业奖励糖果”、“做完了作业才能玩电脑游戏”……如果这样表述，“糖果”、“玩电脑游戏”就成了奖励，是好东西，而“做作业”是得到糖果、能够玩电脑游戏的代价。一个正常的孩子肯定是以追求奖励为人生目标的，不会把付出代价看作人生乐趣。所以，我们在鼓励孩子做某些事的时候，要注意一下表述，尽量避免让“鼓励孩子做的事情”成为获得奖励的“代价”。

　　我一般会对孩子说：“吃好了饭，妈妈才会陪你一起做作业。”这样，吃饭是代价(这个已经很难改变，凡是孩子是老人带的，孩子大都不爱吃饭)，而做作业是奖励。“奖励”一定是好东西，一定要积极争取，枯燥一点也就能够忍受了。

　　从大班开始，孩子开始越来越懂得“奖励”的意义：作业做得好，的确会受到老师实实在在的奖励，因此，请求妈妈的帮忙，把做作业做好那是需要花点代价才能得到的。为了得到“妈妈帮忙一起做作业”的奖励，有有要自己吃饭、要自己刷牙、要……

　　现在，有有已经把做作业视为人生一大乐趣，没事可干，就做做数学题，学儿童英语的电视节目是不能错过的，看书更是一件有空就要做的事……

　　孩子进入小学，对学习的态度会有新的想法，要让孩子继续爱学习，除了上述两条，还要加入成就感等教育。不过，让孩子喜欢学习的状态，觉得学习是件好事是孩子在学龄前就需要体会到的，这样今后才能良性循环。         　　文/沈奕斐

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