图形能力与学科学习的关系

　　图形是我们可以直接看到、听到或触摸到的具体形象的信息，是可以很快被感知到的一些信息，比如：物体的形状、大小、外形、颜色、位置，声音的高低、音调，食物的味道等都属于图形信息。

　　图形能力与语义能力、符号能力一样，也是孩子重要的思维能力，涉及重要的学科学习技能与效果。

　　高中数学新《课程标准》对学生的空间想像能力提出了更高的要求，并赋予了新的内容。“空间想象能力”是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。主要表现为识图、画图和对图形的想象能力。识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形和对图形进行各种变换，对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种。画出空间图形的直观图，对空间图形中位置关系的识别，恰当地变换处理图形，运用空间图形解决问题是学好立体几何的关键，是空间想像能力的核心部分。这些能力在学前期通过游戏的方式，就可以为孩子奠定良好的基础。

　　人类的认知从感知开始，幼儿的认知也是以感知觉为主，借助形状、颜色和声音来认识世界，所以学前期教育主要的认知活动也是针对图形信息。

　　幼儿期图形能力的训练方法形象有趣，在游戏中逐步培养幼儿对图形的认知、判断、推理能力，在未来学科学习中有着重要的意义。

　　例如：思维游戏《小熊送礼物》，每只小熊都有自己喜欢的图形，幼儿要观察图片，对应理解小棕熊喜欢圆形，小白熊喜欢方形，小黑熊喜欢三角形。

图形能力

　　然后，请小朋友帮小熊分礼物，要符合它们各自的图形喜好。

图形能力

　　在这个游戏中，小朋友对于图形的认知要从形象到抽象进行转变，能够从形象的实物中概括出抽象的几何图形，并且进行多角度的思考。例如：喷壶的壶身有方形，可以送给小白熊；而壶嘴是圆形的，也可以送给小棕熊。一个简单的图形游戏，不仅可以强化幼儿对圆形、方形、三角形的认知与理解，还可以培养幼儿多角度考虑问题的能力，使思维越来越灵活。

　　这个游戏中训练的还有幼儿的图形发散能力，“发散”是指从给定条件得出多种答案的思维过程。发散思维能力是创造力的核心要素。图形发散能力指的是处理图形信息时的创造性思维能力，比如自由绘画、积木构建、服装设计、建筑师设计等。这个游戏主要是让幼儿尽可能多地找出物品中所含有的图形，并按图形进行归类，从而发展幼儿的发散思维能力。

　　游戏名称：欢乐一家行

　　适合年龄：5-6岁

　　训练目标：培养幼儿的图形系统记忆能力。图形记忆是指对图形类信息的记忆能力。人的记忆过程包括识记、保持和恢复。恢复有再认和回忆两种形式。幼儿的记忆在保持时间和记忆广度、范围等方面都有了一定的发展，但在记忆精确度、记忆策略等方面仍有待培养和提高。在记忆中可以引导幼儿以语言为中介、观察比较、分类、找规律等方法进行记忆。在训练过程中，可以让幼儿从具体形象熟悉的信息记忆过渡到复杂、抽象、易混淆的信息记忆，难度逐渐递增，运用的记忆方法也越来越丰富。训练过程要尽量保持安静，家长不要提示，要保持孩子记忆的兴趣。类似这样的游戏还有很多，在幼儿看故事书或者电视的时候，家长都可以设置一些问题，来训练小朋友的记忆力。

　　游戏玩法：先让小朋友看图，然后扣放图片，回答问题。

　　问题示范：

　　谁在下棋？

　　谁看起来很高兴？

　　奶奶穿的什么颜色的衣服？

　　谁在写字？

　　谁穿了粉色的衣服？

　　谁在吃东西？

　　拿扇子的是谁？

图形能力

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