帮助孩子发展性道德的原则和方法
儿童性道德的建立一定要在符合其心理发展的基础上进行，儿童性道德的建立过程是一个跟随儿童成长的过程，要按照儿童每个年龄阶段所发展起来的认知能力和控制能力，帮助儿童逐步发展性道德。“父母和教师应该在儿童成熟的力量与文化适应之间求得合理平衡。” ②
“合理平衡”，是指在帮助儿童发展性道德的过程中，对儿童性道德的建构要在不违背其性发展规律和性道德发展进阶的基础上进行，不能够以成人的性道德来作为儿童性活动的准绳，成人要帮助儿童进行性社会化过程。我们以一个案例来阐述具体的原则和方法。
我在小学做研究期间，一位四年级的老师告诉了我这样一件事：班级里的一个10岁男孩下课后经常在教室手淫，引来同班几个男孩的围观，男孩不但没有一点羞耻之心，还以炫耀其手淫技能的姿态，引得其他男孩兴趣大增。男孩在教室手淫的事情持续了近半年。这位老师对我说：“胡老师，面对这样的情况我真的不知道该怎样教育孩子了，已经制止他多次，道理也讲了多次，他就是不改，很影响班级，还不知道对其他孩子有什么影响！”
原则一：不要用成人的道德来评判儿童的行为。
10岁男孩的性道德发展应该处于法律和规则定位阶段，这个阶段的孩子应该懂得并遵守基本的性活动规则，比如性活动不可以在公共场所。男孩在教室里当众手淫说明其性道德发展停留在道德进阶的第一步，即惩罚和服从的定位(3岁前的状态)。孩子表现为有老师在场就停止这样的行为，没有老师在场就放纵自己的性活动。孩子道德发展滞后的原因是成人没有顺应孩子道德发展进阶给予孩子适当的帮助。如果成人明白了孩子是因为道德进阶的发展滞后，就会采取弥补的方式帮助孩子重新建构性道德。而不是采用成人的道德标准来评判孩子的行为。
原则二：帮助孩子建构性道德。
道德不是空洞的说教或者一些教条，“道”是指道理、真理、原则、规律，主要是指某种客观的外在要求和法则。“德”则是指人们依道而行的后果，主要指人们感情心理体验和实践效果。“道德”是指认识某种原则规律后，自觉依道而行，对人对己都有意义的思想和行为③。
我们需要怎样做才能帮助这个10岁男孩呢？首先让孩子认识“道”， “道”即某种客观的外在要求和法则，在性道德中，这个“某种客观的外在要求和法则”，就是性科学知识、性的情感、自身的性唤起和性感觉、性的社会法则。因此，根据孩子认知能力，通过系统的性教育课程来让男孩认识：性器官的科学知识、如何保护好生殖器、保护自己的隐私、尊重他人隐私、自慰的知识、性伦理规则等。当男孩懂得了这些“道”之后，“德” (依道而行的后果)才会让男孩学会思考行为的后果，然后经过自己的判断，采用对自己和他人都有利的行为方式。这样，男孩的道德进阶就发展到了一个新的层面，并开始控制自己的行为以符合成人社会性道德规则。
原则三：只针对孩子的行为，不要针对孩子本身。
当孩子出现不符合成人社会道德规范的行为时，不要对孩子个人的品性进行负面评价，比如：“你真是太下流了！”“你是不懂得羞耻的人！”“你是没有道德的孩子！”……这样的方式就是对孩子进行人格和道德评判，让孩子感受到一旦自己的行为、情绪、冲动与性有关，自己就是一个没有道德的坏孩子，导致孩子对于“性”产生的不健康羞耻感。这种不健康的羞耻感会伴随孩子一生，孩子将来与性有关的生理反应、情绪、感觉等都会与这种羞耻感伴随，影响孩子生命的本质。
孩子在每个年龄段都有性发展和性道德发展的任务，性的发展是孩子的内在发展需求，性道德的建构是将孩子内在需求与社会文化平衡的过程，也是孩子社会化的过程。性的健康发展与性道德的良好建构使孩子人格中“性”的这个部分健康丰满，孩子的人格才能够健康。对每个年龄段孩子帮助的方式和内容都会有所不同，这是一个集腋成裘的过程。
注解
①迈克尔·古里安：《男孩的困惑》，郑文雪、施庆译，上海教育出版社，2002年版，第206页。
②王振宇：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社，2000年版，第34页。③安云凤：《性伦理学新论》，首都师范大学出版社，2002年版，第13页。
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