超前作业不做 口头作业不做 刻板作业不做 重复作业不做

　　武汉有批“不做爸妈”叫板老师

　　爱玩老爸断然说“不”

　　记者杨枫 向洁

　　无论老师布置何种作业，决不说“不”，不监督着孩子一一完成决不罢休，这种将老师布置的作业当“圣旨”的观念在武汉一群新潮爸妈面前已经 “OUT”了。超前作业不做、口头作业不做、刻板作业不做、重复作业不做……国庆期间，记者发现江城有一批这样的爸妈，他们用各种理由拒绝他们认为不靠谱 的作业，叫板老师的权威。他们的叫板有时会让老师对布置的作业反思，但很多时候也让老师头疼。到底是什么样的作业遭这些爸妈“唾弃”？本报邀请了一些教育 专家“对对碰”。

　　“超前”写拼音

　　刚上幼儿园大班就开始学汉语拼音，这个国庆长假老师还布置了书写作业：要求幼儿将所学的6个单韵母按声调各写10个。昨天，从事汽车销售行业的胡先生听闻此消息后，忍不住跟儿子的老师发生小争执。

　　“假期的作业好多，要把所有的汉语拼音都写一排，还要给它们戴上帽子。”昨天，5岁的儿子向老爸胡先生诉苦，胡先生听后皱起眉头，“怎么会有这么多作业呢？”

　　随后，胡先生决定打电话给老师问问清楚。原来，为了巩固前段日子所学的汉语拼音知识，老师的确布置了一定量的书写作业，即：将所学过的6个单韵母(aoe i u ü)按声调各写10个。

　　“虽说没有儿子说的那么夸张，但仔细算来差不多要写240个字母，这对于5岁的小孩而言感觉还是有些多，我觉得幼儿园的小伢没必要擂得这么狠吧？”

　　“作业只是一种巩固手段，大多数孩子都能完成，实在完成不了我们也不强求。”老师称，小、中班阶段，日常教学主要在游戏中进行，孩子基本上没有 动笔的作业，一般一周一次，其形式也都是以趣味连线、圈画为主。进入大班后，许多家长要求加强“幼小衔接”方面的基础知识学习，包括孩子的书写习惯等，这 才适量给学生布置家庭作业。从前段日子学生、家长反馈来看，大多数学生都能较好地完成作业，效率高的学生十分钟左右就能完成。

　　“我们可不可以不做，或者适当少做一些？”胡先生干脆把话挑明。老师也当场表态，不会因此让孩子在同学面前难堪，更不会采取任何惩罚措施。

　　尽管得到老师的默许，胡先生还是心存顾虑。胡先生说，他认为幼儿园阶段孩子最大的任务就是“玩”，如果在玩中能学到知识那都是附加值。过早把 读、写的学习负担强压在幼儿身上，有违孩子身心发展规律，擂狠了可能会造成孩子的厌学心理。孩子能主动、快乐地面对老师交给的学习任务另当别论，可如果是 无奈应付不如趁早说“不”。

　　“对对碰”：家长做法正确

　　武昌省实验小学校长张基广认为，部分幼儿园提前学习小学知识，并布置作业的行为可以说是“揠苗助长”。在幼儿园提前介入知识学习的孩子，往往对 这种知识是一知半解，是一种浅表的学习。而最为可怕的是导致这些孩子进入一年级后，因为提前已学了，以为自己什么都会了，导致上课不专心听讲和讨论，以致 影响孩子良好学习习惯的养成。

　　妈妈直书“作业写不完”

　　每天“抄抄抄”

　　余女士家住武昌棋盘街，女儿在家附近小学读三年级。因为孩子的语文作业多是机械抄写，而且一抄就是上千字，孩子经常写到晚上十一点。为了让孩子不再受机械性抄写的“折磨”，余女士干脆让孩子象征性地抄一点，然后在作业本上写“作业写不完”。

　　“我非常反感老师布置过多的作业，特别是那些抄抄写写，没有创造性的作业。”余女士说，孩子的语文老师是个“作业狂人”，小孩的手都写出老茧 了。看到孩子因此有厌学情绪，余女士很心疼。“并不是我伢笨，作业做得慢，我问过孩子同班其他同学，都是抄到十一二点”。余女士“公然”在班级群里质疑老 师的做法，同时在作业本上留言，拒绝让女儿完成作业。

　　老师发现孩子没完成作业后，要求孩子补做，但余女士坚定地支持孩子不做大量的抄写作业。最近，余女士又发现孩子的眼睛有近视，拿着孩子的病历，余女士找到老师，表示为了保护孩子眼睛，以后将不再让孩子做机械性抄写作业，希望老师理解。

　　“对对碰”：视情况而定

　　汉阳区十里铺小学从事语文教学16年、三(2)班班主任秦瑶老师说，适当的机械抄写对于一、二年级的学生来说还是有必要的，这样能提升学生书写 的熟练程度以及对重点段落的熟悉程度。到了三年级，老师在作业的布置上会有一定调整，让学生通过抄写提升阅读理解能力。书面抄写内容由字词到句子再逐步到 段落，学生根据自己学习能力的不同可进行调控，但一般来说，老师会根据班级中等成绩学生的水平来布置作业量，个别学生可以“单个辅导”。家长也不应盲目拒 绝抄写作业，重点在于引导孩子科学规划学习时间，帮助其养成良好的作息习惯。尤其注意孩子书写速度、阅读速度、计算速度的把控，观察孩子在规定时间内做作 业的“有效时间”是多少，杜绝在作业过程中拖拉、开小差，以培养孩子良好的学习习惯。

　　家长看待作业“只重书面”

　　创新作业皆浮云

　　“很多家长思想上有误区，认为只有动笔写的作业是作业，让孩子去读、去看、去听就不算作业，厚此薄彼的现象很严重。”采访中，多位老师谈到这样一个现象：家长只重视孩子的书面作业，而对一些非书面作业态度则随意得多，孩子做或者不做，不少家长根本不知情。

　　夏老师是知名小学一年级语文教师。由于刚刚踏入小学，不少学生对小学的学习生活还不适应，尤其是家庭作业。根据“减负令”的相关规定，小学一、 二年级课外不留书面作业。为了巩固一天所学，她一般只会布置一些口头作业。从落实的情况来看，有的学生做得很到位，有的学生则是“空白”。分析其原因，关 键在家长。有的家长能积极配合老师，在家里督促孩子完成朗读、背诵等任务，但有的家长一听到孩子说“没作业”就以为真的没作业，把口头作业当浮云。

　　夏老师称，中秋节前，她给全班同学布置了一项创新作业——请大家自行设计一份中秋小报，形式不拘。然而，最后班上仍有几名学生没有上交。追问原因，一个学生的回答令她很无语，“我妈妈说是没得事找事做。”

　　更郁闷的是，有的家长还在QQ群里大发牢骚，说什么老师偷懒不负责任，懒得改作业而把督促孩子学习的重担转嫁给家长。

　　“如果有什么想法，我很愿意跟家长面对面交流，但不要当着孩子的面指责老师。”夏老师表示，现在许多家长都是“80后”，对于如何教育孩子有自己的思考和理念。跟同行探讨一样，她也很乐于跟家长进行沟通，做什么，不做什么，怎样做都可以交流，无视则是一种不尊重。

　　“对对碰”：不正确

　　目前，为了响应素质教育号召，不少学校都会布置一些“创新作业”。千家街小学为了让孩子们多阅读书籍，精心为孩子们设计了“读童话，为童话故事 配插画”的作业。该校校长刘琳表示，孩子们一边看书，一边画画，在增加阅读量的同时还发挥了想像力和动手能力。校方鼓励家长和孩子一起参与到这项作业中 来。刘校长表示，家长应该意识到，创新作业背后，是对孩子的动手能力、想象能力、审美情趣的培养，不应拒绝，应配合孩子一起完成，让孩子在学中玩，玩中 学，效果会更好。