人的性格对人才成长极为重要。一个人拥有优良的性格品质，那他将终身受益；相反，如果一个人养成了不良性格，甚至沾上恶习，那也必将贻害无穷。

　　我看到有的人性格内向，十分孤僻。接近他时，简直无话可说，令人拘束不安，很是尴尬和扫兴。这是他从小养成腼腆、孤僻的性格所致。

　　也有的人不吃海味，不吃肉类，摆着上等佳肴就是不敢伸筷子，大家真为他可惜！(笑)如果勉强他吃，他就会恶心和呕吐。这是从小养成偏食习惯和保守性格造成的。

　　还有的人急躁粗暴，夫妻争吵几句就摔东西，盆碗盘碟、桌椅板凳打个粉碎，吵过之后就只好去买。以后再吵，再打，再买，循环往复，自己也痛苦不 堪，只恨从小养成了极坏的脾气，难于控制自己。至于坐不下来的，静不下来读书思考的，耐不住寂寞的，这样的人就更多了，甚至有的“知识分子”也从来没有耐 心看完一本书……

　　我每每看到这样的情景，总不免无限惆怅，从心底里呼唤早期优教，呼唤从小塑造好一个人的性格，一个人的灵魂！

　　人的性格的基础部分是在早期生活中形成的，按照克鲁普斯卡娅的话说：人的早期经验在他的一生中将留下痕迹。井深大则说：早期获得的信息会像血肉 一样长在脑内，长期发挥作用。所以有些人一旦养成了坏习惯，想改，要改，但真难啊！而且年龄越大，人越老，性格习惯和思维模式就越顽固，好像一株盘根错节 的大歪脖子树，难以从根本上扶直，强行矫正就会折断，从而造成极大的痛苦和伤害。

　　中国有句古话：“乡音难改。”确实如此，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”嘛！还有一句话叫“江山易改，秉性难移”，也是这样。有人在调查统 计早锻炼的情况后说：5岁以前懒惰、爱睡懒觉的孩子，一辈子难以坚持早锻炼。(笑)虽然“三岁看大，七岁看老”的说法可能绝对了一点，但这话确实反映出真 理的指向。

　　我们从以上四个方面分析了早期教育的重大意义，看来早期教育在育才工程中的地位确实不可低估。正如马卡连柯估计的：“教育的基础主要在5岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。”

　　意大利著名儿童教育家蒙台梭利，终生从事儿童教育研究，创造了著名的蒙台梭利教育法。她说出了更让人吃惊的话：“儿童出生后头3年的发展，在其 程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0～3岁这一阶段实际 上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。”

　　讲到这里，我想起来了，有人曾责问我说：“你讲的道理确实很充分，但我有一点想不通，难道人一定要接受良好的早期教育才能有所成就吗？如果都是这样，那又怎么解释‘大器晚成’呢？”

　　是的，有的人的确是到了四五十岁才开始显示成就的，不过这很好理解，那些“大器晚成”的人实际上都是“马鞍型”发展的人。他们都受过较好的早期 教育(当然，这种早期教育不一定是读书上学)，但由于中期家境不好，受条件限制，他们的发展处于休眠状态，后续教育跟不上而耽误了时日。后来环境转好了， 或得到了机遇，他们早期播下的智慧种子在优良的非智力品质的催生下，如枯木逢春般地伸展枝叶，开出花朵，最后才一举成名的。

　　例如，齐白石早期受过良好的

　　家庭教育，后因家境贫寒当了木匠，未能进一步深造，但早期获得的文化熏陶及美术爱好并没有泯灭，所以中年以后遇到机会就开始崭露头角，又恰巧得到了徐悲鸿的扶植，最后一举成为一代绘画艺术大师。

　　人的任何成就都是不能离开“根”的，早期教育就是生根催芽。根深才能叶茂，才能繁花似锦，最后才会结出硕果。