2013 年秋天，我们全家到了加拿大的蒙特利尔。行前，在我们刚和儿子提出移民想法时，他不同意，他说自己在国内语文是班里最高分，如果到了蒙特利尔，法语变成了语文，那他的语文就是最低分了。但是到了蒙特利尔第三天，他突然主动说很想留下来上学，到现在我们也不知道是什么促使了他的这个改变。

　　从Harry 在加拿大上学的第一天到现在，一个学年过去了。他也从小学六年级变成了初中一年级学生。从不会说任何一个法语单词，到现在已经可以比较流利地和别人用法语交流。他每天上学都是高高兴兴的，没有我们预想的在陌生语言环境下的巨大压力和不自信。

　　在这里我们依然选择的是普通公立学校，周围依然有很多朋友的孩子去上各种补习班和私立学校。但是整个社会的主流价值观，不认为高学历是孩子的唯一出路。实际上很多博士毕业生的工资也未必比大专生高多少，可能只是2 〜 倍的差距，而不像国内也许是10倍的差距。

　　就业机会也不和学历高低或学校排名成正比，甚至大专生是更容易找到工作的，因为他们的技能和素质已经能胜任大部分企业的需要。

　　现有社会的收入体系和就业机会深刻影响着教育体系，影响和包容着父母们的选择。我们的宽松教育观念，不再是孤立的，也不是唯一的。教育观念多元，互相尊重，没有必须如何如何做的压迫感。

　　这里的课外班很丰富，不再以学到某些知识或拿到某些等级证书为主流。户外活动非常受重视，课间时间有充分保障，无论是阳光普照还是大雪纷飞，孩子们都有充足的时间在户外玩耍和追逐。

　　学校的任何一次考试都不排名，也不打听别人的成绩。我发现孩子最大的变化是，虽然他成绩不是最好的，但是他仍旧觉得自己很好，变得比过去自信多了。他提到班上的同学，会告诉我谁谁谁做了一件什么事情，但是不会去刻意评价别人聪明与否。他开始觉得，随便评价人是一件不礼貌的事情。

　　各教育局之间似乎没有太多的比较信息。每个地区教育局，都是靠这个地方居民的校税来维持，教育不好，房价就低，校税就少，教育局的日子就不好过。所以教育局都很努力，目标也很明确，争取进入正向循坏。他们不是靠血汗换来的业绩晋升，而是靠服务好本地居民来生存。

　　公立学校的教育资源与设施，在同一个教育局内力求平等。我感觉公立学校的职责首先是培养好普通人，而私立学校的目标是培养出精英。

　　在社会压力降低的情况下，孩子会有怎样的童年，很大程度上就取决于父母的态度。我虽然希望孩子较为轻松，可我自己毕竟是应试教育系统培养出来的，还是会在不经意间给孩子造成压力。

　　比如在北京时，Harry 语文考了97 分，我脱口而出的问题是：“小学的考试多简单，这还得不了100 分？”他的身体协调能力不太好，有几次在平地上走路也会摔跤，有时我表现得非常不耐烦。后来我意识到自己的内心是一个苛刻挑剔的母亲。当我意识到这点后，我就开始调整心态，去接受自己的孩子，也接受自己。

　　教育永远都有新问题，有新焦虑，无论何时何地。但所有的问题与焦虑其实都是社会和父母内心世界的一个缩影。在学校，孩子巨大的学习压力是社会财富分配和就业现状的缩影；孩子较少的户外体育时间，是社会医疗机制（孩子在学校受伤谁承担医疗责任）、独生子女以及价值观的综合结果。在家里，孩子体会到的要求和苛责，是父母成长过程和心理模式的体现。选择东方还是西方，很多时候是在选择自己而不只是孩子的生存环境。能否允许孩子做好自己，是在和自我内心对话，而不仅仅是对孩子的陟罚臧否。

　　本文由北京加博智业文化授权摘自《别人的教育》