三、字卡正反两面的字在意义上不要有联系。

　　为了节省卡片，也为了携带方便，卡片的正反两面可以各写上一个生字。但要注意的是，这两个字在意义上要没有什么联系，如不要把“多”写在正面，“少”写在反面。因为意义上有联系的字写在同一张卡片的正反两面，往往会使孩子读了正面，接着便能“猜出”反面的字的形体特征，从而放松了仔细辨认和识记的主观要求。

　　问：每次教学拿出几个生字卡为好？

　　答：婴幼儿在初识汉字时，对于同时教的不同字，其识记速度是不相同的，某些字教上一遍就记住了，并且很长时间不会忘记；而有些字尽管教上数十遍，还是记不住。另外，不同的孩子对同一个字的识记速度也是不相同的，比如同样教“大”“人”“狗”“鱼”“树”5个字，有的孩子先识“大”字，有的孩子先识“狗”字。这种现象表明，不同的字对不同孩子的感光速度是不一样的。这就是婴幼儿初学汉字时所具有的记忆的选择性的特点。

　　所以家长教孩子识字时，可以一次多拿出几张字卡，一般一次拿出3～6个字卡为宜，以后逐步增到8～10张(但不要超过10张，太多了反而会影响记忆质量)，以便让孩子从中加以选择，比较轻松愉快地把那些特别容易识记的字迅速地记住。家长不能硬要孩子先识某个字，然后再开始教另一个字，这样会挫伤孩子的情绪，影响识字效果。

　　问：识字是否要从笔画少的字开始？

　　答：按一般人的想像，似乎笔画越少的字越容易识记，笔画越多的字越难识记。这种想法对于婴幼儿识字来说，就不一定正确了。

　　笔画多的字写起来的确要多费一点时间，但仅就识字而言，一个字笔画的多少跟识字的难易是毫不相干的两回事。因为人们识字，特别是婴幼儿识字，通常是把整个字首先当成一幅图画来认识的，即一开始是对字的整体形象进行表象记忆，而不是逐笔逐画地看。至于分析一个字的形状和笔画，那是在整体感知以后的事。所以并不是笔画越少的字越好识记，笔画越多的字越难识记。恰恰相反，往往是笔画多的比笔画少的字更容易识记。

　　识记字的速度的快与慢，除了受孩子学习时的兴趣、注意力等因素影响外，主要是由字本身的结构决定的。一般来说，某个字具有易被婴幼儿接受的某种特点，即使笔画多些，也很容易被记住；而某个字不具备这种特点，即使笔画较少，也是很难记住的。

　　因此，在教孩子识字时，不宜先从笔画少的字教起，应该先从孩子熟悉、喜欢的事物的字教起。这些字可以不分繁简，只要孩子喜欢什么字，容易记住什么字，就教什么字。

　　问：为什么不能要求孩子当时记住所教的字？

　　答：孩子初识字时，常常会发生这种情形：有些当时记不住的字，隔了一段时间，他又突然读出来了。这种情形表明，孩子对看过的字，即使当时记不住，并不等于毫无效果，而会在脑子里留下潜在的痕迹，学到一定程度，到了一定时候，就会功到自然成。这种现象用心理学的术语来说，就是“记忆恢复”现象。

　　因此，不要强求孩子当时一定记住所学的字，不要性急，不要硬性规定：“今天这几个字一定要记住，记住了才能出去玩！”这样一来，孩子的情绪就会在顷刻之间低落下来。家长可以把没有记住的字卡暂时放在一个盒子里，以后再拿出来读一读、认一认。有的字大人再教一两遍，孩子就记住了。

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