和许多孩子一样，茵茵的作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字、别字很多。大多数家长会说孩子粗心，可茵茵妈妈以为这是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。

　　许多父母担心孩子好不容易定下心来学习，若中途休息一会儿，孩子的心会不容易收回来。于是，中途送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，孩子即便休息五分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课，这样，心理紧张才能得以缓和。采用此法，茵茵妈妈不仅解决了女儿粗心的问题，女儿的视力也有所好转。

　　观点五：不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好

　　低年级的孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到孩子把很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通，这样做很没必要。孩子做错了，让他再做一次就行了。

　　我们反对父母过多批评、指责孩子做作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长极力渲染错误的严重性，主观上想引起孩子的注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子的内疚、惊慌、恐惧的心情，使孩子容易形成自我否定的消极心态。

　　作业做错了，就事论事，有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心的发展，粗心问题是能克服的。

　　观点六：从杜绝粗心的根源着手解决问题

　　数学考了59分， 小凌大哭一场。分析原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。爸爸问女儿：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过为什么那么粗心？”看到女儿好奇的表情，爸爸帮她分析：其一，粗心和知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来一定不会错，但一年级的孩子就可能错，因为他们还没形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和习惯有关，比如有的人平时的作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格有关，你大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节、办事粗心，反映在学习上，就容易增加失误。

　　有了理论还要有实践，爸爸于是安排小凌做一些需要耐心的事（如枯燥简单的劳作等），平时督促她提高作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。

　　其实，粗心大意的孩子很多的，但是又各有不同。比如有的是写作业时粗心，考试时反而不粗心了。还有的孩子是带东西粗心，学习不粗心。也有的孩子是在学习上粗心，在自己喜欢的玩具上不粗心。当然也有什么事情都粗心的。

　　在心理学中有一门课程叫行为矫正，其实打也是行为矫正中的一个方法，做法也很具体，但是，却是一个有负面效应的做法。

　　许多家长都打过孩子，尤其我们中国人，自古以来是以棍棒底下出孝子为教育准则的。可是效果到底怎么样呢？

　　打孩子会有比较明显的效果，挨打的孩子一般是当时就告饶：“我不敢了！我改！我一定不犯错了……”

　　可是结果呢？过了两天还是老样子。

　　那么怎么才能根治孩子的粗心大意呢？ 不是运用惩罚，而是运用正强化的方法，因为正强化是比较有效的方法，而且重点强化什么是关键。我们为了孩子粗心打孩子，我们一遍一遍地说他粗心……其实都是在强化他的粗心。如果我们反过来做，在孩子粗心的时候不理睬他，淡化他的粗心，然后在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。

　　另外还有一点是家长要注意的，那就是千万不要给孩子贴负标签。即使孩子有粗心的毛病也不能总说，说得多了，他们就会认定自己就是这个样子了。因为人还有一个求证的心理，自己常常犯，刚好证明自己就是这个样子的，这样一来，孩子的粗心真的就会越来越严重。

　　家长要努力去发现孩子细心做事的时候，不失时机地肯定和唤醒孩子，让孩子感觉到自己其实是可以很细心的，时间久了，孩子的粗心现象慢慢就会减少了。

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