孩子的成功源自内在的动力
成功源自内在动力
曾经有网友在我的博客中留言说：想一想念不起书的孩子们，再想一想战争环境下成长的孩子们，压力就会变成动力！中国人多，人多就得竞争。送给天下孩子一句名言——人活着不一定是为了学习，但学习一定是为了活着！
我并不同意他的看法。“人活着不一定是为了学习”这一句是对的，“但学习一定是为了活着”却不一定对。学习的目的如果仅仅是为了活着，那么，当“活着”的问题解决以后，是不是就不需要学习了呢？这涉及学习的原动力是什么的问题。
学习固然是生存的需要，但又还有求知的快乐，这两者往往是交织在一起的，对不同的人来说有不同的情况，同一个人在不同的人生阶段也有不同的情况，但有一点可以肯定，自主性的学习越多，学习的愉悦感越强，这个人在学习方面就会越持久，越成功。
真正的成功都是源自内在动力。
看过一篇钢琴家郎朗写的文章，回忆他和父亲的一次冲突。小时候，父亲带他远离老家，到北京学琴。在报考中央音乐学院期间，他被老师拒绝，才华不被认可，父亲深受重创，几近崩溃，以严厉到近乎病态的方式督促他练琴。他不堪忍受，父子发生冲突。冲突中，父亲暴跳如雷，让他去死，当场拿来一瓶药片逼他吞下，他不吞，父亲尖叫着要他跳楼，跳下去死！他拼命挣扎，生怕被父亲扔下阳台……说实话，我看得浑身起了一层鸡皮疙瘩。
郎朗最后终于成功了，很多人可能会归功于他父亲的严厉督促和自我牺牲。其实不是。从他所记述的那一次冲突来看，父亲的强制和冲动已使他产生痛恨音乐的感情，以至于在很长一段时间内，不仅拒绝弹琴，而且连学校的其他文艺活动，凡是与音乐有关的，都拒绝参加。
在那个阶段，如果非要找一个外在的导师，并不是他父亲，反而是尊重他的内在选择的二叔，一个并不懂音乐的小贩。他只不过告诉郎朗，不要生钢琴的气，“钢琴没有伤害你。你热爱钢琴”。确实，郎朗之所以又回到了钢琴身边，最重要的原因是他对音乐的爱。
如果不是他本心对音乐的爱，如果不是他自己内在的天赋和才华，不是他本身对成功的渴望，他父亲这种近乎疯狂的教育，不仅不能使他成功，反而可能毁了他，让他连普通人都做不好。
这样的例子是很多的。有报道说，某个狂人让孩子退学，自己在家教他小提琴，每天练几个小时，练了几年，水平还是初级。最可怕的不是技术上的不长进，而是孩子对小提琴的厌倦乃至憎恨。
以反对学校的呆板教育、应试教育为名，让孩子离开学校，却让他进入更为可怕的专制教育、封闭教育之中，这是很多自以为是的家长的误区。也许你认为学校压抑和扭曲了孩子的天性，可是你能保证你给孩子的是更为民主、更为自由、更为文明、更为广阔的教育吗？我们始终要以理智的心去对待教育的问题，因为孩子的成长是不可逆的，人生不能重来，每个人都只有这一生。
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