“从孩子上学第一天起，我就成了忠实的陪读者。”家长李先生无奈地诉说近来每晚的“必修课”。新学期开学以来，小学新生家长几乎毫无例外地担当起了“陪读者”的角色。不过，针对孩子做功课，家长是否就应该天天做“监工”，也在家长和教师中引发热议。

　　正方：“陪”的不是时间是责任

　　对“陪读”，家长张女士很自觉，自打儿子进了一所办学条件好的小学后，她便每晚在灯下陪儿子一起“做功课”。为了提高“陪读”的技术含量，她甚至还专门去书店购买相关书籍。

　　对于家长“陪读”，大多数一年级任课老师都表示认可。不少老师都表示，一年级学生尚小，家长适当“陪读”，有利于孩子走上正轨，如果一点都不管，也说不过去。

　　为了给家长“陪读”指点迷津，许多小学的班主任还每天让学生带回类似“备忘录”之类的条子。说白了，这些孩子还看不大懂的指令，无非是老师给家长布置的“陪读”作业。

　　反方：家长何必做影子老师

　　晓傅的儿子涛涛在幼儿园是一个惹人喜欢的男孩，经常会做出一些令人发笑的举动，老师说他很有点“另类”童趣。

　　不过，今年秋季开学后，这位刚上一年级的“快乐小子”，就变得有些郁闷了：学校不像幼儿园那样好玩，老师也比幼儿园老师厉害。

　　事实上，从上学第一天起，夫妻俩为儿子“陪读”，就成了雷打不动的“晚间节目”。“孩子学校的老师很认真，每天都会让家长督促孩子的作业。长此以往，我们岂不是要被深套了？”晓傅反问说，“难道今天做家长的，都该成为孩子的影子老师吗？这是不是角色的错位呢？”

　　折中方：应当“有限陪读”

　　一位自称对“陪读”效果进行过调查的家长说，女儿今年上一年级后，他决定采取“中庸之道”。他认为，把“陪读”演绎成每个家长的必修课，显然有些过分；同样，对孩子学习不闻不问，也有失职之嫌。因此，女儿回家后，他不是按老师的单子一一核查，也不当“监工”，而是有限度地陪伴，着重培养女儿的学习习惯。

　　对此，担任小学校长多年的宋键表示赞同。她强调，一年级新生刚进入启蒙阶段，的确需要家长引导，但家长不应该包办一切。对“陪读”要有理智的态度，陪要陪出感情，读要读出名堂，要注重对孩子学习习惯和学习能力的培养，而不是专注于“陪读”的内容。 文/田园

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