出生：在孩子出生的前几天，通过孩子的表现就能看出孩子移情能力的雏形。如新生婴儿听到别的婴儿在哭泣，也会不由自主地哭起来，仿佛他自己也受到了伤害一样。

　　2岁：这是孩子移情能力发展的关键期。当一个2岁的孩子看见他的妈妈哭了，他可能会把自己正在玩的玩具递给妈妈，或者把自己正在吃的饼干给妈妈。在他哭泣的时候，妈妈给他的一些让他感觉好些的物品，这个时候会被他送给妈妈。虽然孩子这个时候不一定了解妈妈是什么感觉，但他表现出同情，并试图通过自己的努力让妈妈感觉好点。妈妈在他难过时对他的安慰，是激发孩子“移情”潜力的有效方式。

　　3岁：一个3岁的孩子说“妈妈，看那个人的鼻子好大”，或者说“看那个胖子”的时候，我们不能期望一个3岁的孩子懂得他所说的话会让其他人产生什么样的情绪。这个时候，家长如果大声阻止他，告诉他这样会让别人尴尬，就是一种反面的教材。应该小声并且柔和地给孩子解释为什么这样说会让别人感到不舒服。问问他，他是不是也曾经因为别人的话而感到难过。当然，也有可能孩子还太小，不能理解你在说什么，不要强求他一定要听明白，并准确地回答你什么。

　　5岁：当一个孩子5岁的时候，他能够从一些情景模仿对话里明白什么是移情能力。如：“当别人从你手里拿走玩具的时候你怎么想？”“那当别人从你朋友手里拿走玩具的时候他会有什么感觉？”此时通过角色扮演发展孩子的移情能力也是一个好方法，让孩子假扮真实或虚幻的角色，并想象此人的心理感受，这对增进孩子情感与感知的移情非常有效。

　　和智力等要更多依赖遗传基因不一样的是，移情能力虽然是孩子天生就潜在的能力之一，但是多依靠后天养成。虽然孩子小的时候是最佳的引导期，但是任何时候开始都不晚。当孩子还小的时候，在他胡思乱想的时候、害怕的时候、跌倒的时候，父母对他友善和关爱的行为方式，是让他明白移情能力的主要途径。

　　孩子移情的表现方式

　　在孩子早期的社会性发展中，社会情绪及其相应的社会行为发展最为关键，而在诸多的社会情绪中，移情能力的发展对于幼儿来说尤为重要。现在的社会在评价一个人是否成功的时候，移情能力的高低已经成为一项越来越重要的标准，而学校教育也更加重视改方面的强化。一般来说，孩子的移情表现方式有5种，以看见妈妈摔倒了为例：

　　1有反应但是没有安慰。看见妈妈摔倒了，孩子会有所反应，如看看妈妈、表情上出现变化，但是仅限于有所反应，他并不会对妈妈的这种遭遇作出什么回应和安慰的行为。

　　2 语言安慰。他看见妈妈摔倒了，可能会靠近妈妈，对妈妈说：“痛不痛？”“一会儿就会好的。”但是并不会有其他更进一步的安慰。

　　3 直接的行为反应。看见妈妈表现出痛苦的表情，孩子会跑过来，扶起妈妈，帮妈妈揉揉腿，抱抱妈妈、亲亲妈妈，用非常直接的行为安慰妈妈。

　　4 间接的行为反应。看见妈妈摔倒了，孩子会马上有所表示，如给妈妈拿来椅子，让妈妈坐下等。

　　5 同时有直接行为和间接行为。看见妈妈摔倒了，孩子像个小大人似的，安慰妈妈，帮她揉揉摔到的地方，拿来椅子让妈妈坐着休息，表现出充分的同情心。

　　采用不同移情反应方式的孩子，其气质活动水平的差异是非常显著的，做出直接行为反应和直接加间接行为反应的孩子，活动水平的分数要高于其他几种反应的孩子。做出直接行为反应的孩子相比其他几种类型的孩子，气质反应阈限也更高些。

　　影响移情能力的正、负向因素

　　移情能力是Ruben有效交际七要素的核心，它作为一种心理品质，对一个人形成良好的人际关系和道德品质、保持心理健康、出现亲社会行为(包括分享、帮助、安慰、支持)乃至走向成功都有着重要的作用。现在一些家长过分疼爱孩子，使孩子逐渐养成以自我为中心、缺乏同情心、任性而霸道、自我控制能力差和出现攻击性行为……这些其实都是忽略了对孩子移情能力的培养。

　　很多研究者讨论了移情的本质、源头和发展，描述了增强移情的方法，并设定了一系列的家庭和学校教育项目给设定，综合结果来看，孩子移情能力的正向发展和负向发展，和日常生活教养离不开。

　　案例一：

　　妈妈由于感冒，躺在床上休息，孩子跑过去要妈妈讲故事给他听。爸爸拉过孩子说：“妈妈现在很难受，就像你感冒的时候那样难受。你去帮妈妈倒杯温水来好吗？”孩子想了想，就去倒水了，回来的时候，他看见爸爸正在轻轻的帮妈妈按摩头部，并询问：“你感觉好点没有？”孩子看了一会，走过去，坐在床边轻轻地拍着妈妈，就像平时妈妈轻柔地拍他一样。

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