理理虽然是个女孩，但不如其他女孩爱说爱笑。别人七嘴八舌说笑的时候，她总是听众；别人唱歌跳舞的时候，她总是看客；别人围着老师转的时候，她总是躲得远远的。玩耍的时候可以不说话、不参与，但是学习的时候就逃不过去了。理理就怕老师留的作业是背课文，如果是古诗还好一些，合辙押韵比较好记，而课文就真的很难背了。为此，在家里背书的时候，她越背越急，总想痛哭一场。妈妈也来帮助她，帮助她看着课文，提醒她，最后她和妈妈都失去了耐性，磕磕绊绊地记住一些就放弃了。老师总是一个一个地检查，每次都会让她很难堪，她特别希望老师理解她，很多次想对老师说，但老师没有等她说就让她走了。为此，理理变得越来越不快乐了。

　　孩子为什么会这样

　　记不住课文的孩子，往往阅读也有困难。阅读困难的人在各个年龄段都有，不单是孩子。那些从小没有养成阅读的习惯，到小学二三年级才开始读书的孩子，由于起步晚，与其他学生相比，大脑接受刺激少，活动迟缓，反应慢，读书和背诵课文就会困难重重。

　　这样的孩子在阅读新课文，理解内容的时候需要停下来想一下，找老师或妈妈探讨一番。但如果老师没有时间陪孩子，可以陪孩子的妈妈也没有耐心，这样就会使孩子产生心理恐惧。有的孩子把精力完全用在读音准确上，虽然可以顺利阅读，但是读了后面的内容，前面的内容已经忘记了，原因是孩子把精力都集中在认字上，没有时间通过积极记忆回味课文。因此，他们的左脑和右脑发展不平衡，不能够有效配合，使读到的文字不能够变成记忆，读过就忘记了，记忆课文就会困难。

　　请妈妈注意

　　文学语言熏陶少

　　孩子的语言从出生后就开始受妈妈的影响，学习到的是日常用语，口语化，随意性强，再加上是面对面的交流，表达不准确的时候，配合一个眼神、一个微笑就可以理解了。而书面语言不同，所有要表达的内容要靠文字写在纸上，要将声音、语态、隐含的语言都转化为文字，孩子要靠阅读来理解。如果妈妈很少给孩子读故事书，只是在不同阶段给孩子买连环画，或者只是让孩子看动画片、科普短片等，起不到语言的熏陶作用，孩子理解课文都有问题，记忆就会有困难。

　　能够记住儿歌，不一定记得住课文

　　唐诗宋词和儿歌都有韵律，读起来朗朗上口，孩子记忆起来也有规律可循。而课本中所选的文章的韵律不明显，尤其是那些说理性的文章更是难有韵味。这些文章脉络清晰，自成体系，对于理解语言能力弱的孩子，读出感觉来就不容易了，死记硬背能力不强的孩子就会出现背诵困难。

　　单一记忆的方法不适合所有的孩子

　　妈妈们普遍认为课文读熟后再背就容易了。其实这种方法对有些孩子并不适合。背课文还有很多方法，根据孩子的记忆特点使用不同的方法，孩子才能记得更快更好。当孩子想换个方式，比如一边走着一边读，妈妈坚决不允许时，这对于看了很多遍依然记不住的孩子是一种折磨，使得他们烦躁不安。等耐心耗尽，孩子们就会丧失信心，糊弄了事。

　　视觉广度不够造成读书背书都困难

　　有一些孩子在阅读时，眼睛里只能看到几个字，甚至只有一个字或一个词组，看书速度慢，如果读出来就更慢，无法全面理解一个句子，根本无法体会文字所要表达的思想感情。尤其是老师没有细致讲的课文让孩子背诵的时候，孩子就会觉得更加困难。

　　强化训练

　　层层深入记忆训练

　　妈妈说一个句子，孩子复述。要求复述时准确，没有遗漏，过关越多越好。

　　第一组：

　　我家门前有条小河。

　　我家门前有条长长的小河。

　　我家门前有条长长的清凌凌的小河。

　　我家门前有条长长的清凌凌的通向大海的小河。

　　我家门前有条从长白山流下的长长的清凌凌的通向大海的小河。

　　第二组：

　　今天是晴天。

　　今天是一个大晴天。

　　今天是一个万里无云的大晴天。

　　今天是一个难得的万里无云的大晴天。

　　今天是一个我等了很长时间的难得的万里无云的大晴天。

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