每个人都在乎别人对自己的看法，这种需求是基于心理和人性的，发生影响也是最恒远的。对于成长中的孩子们，更是如此。

　　这不禁让我想起一个来自美国学校的经典案例。年轻的女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，一些人因此而有些灰心。特别是马克，生性活泼，又很淘气，上课的时候很爱讲话。有一次，海伦一急之下甚至撕下两条胶纸，在他嘴巴上贴出一个老大的×。无奈之中，海伦想出了一条“妙计”：要求每个学生在纸上写下班级其他同学的优点，然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。海伦惊奇地发现，好多学生像变了个人似的，对自己充满了信心，学习成绩都有了明显提高。若干年过去了，马克在一次战争(越战)中阵亡。当海伦和同学们参加他的葬礼的时候，马克的父母拿出了儿子一直随身携带的、曾经打开折合过多次的两张笔记本纸。海伦一眼就认出了，这是当年全班同学列出的马克的优点单。马克的父亲告诉老师，这是从马克的遗物中发现的。这时，马克的同学们围上来说：我们都保留珍藏着自己的这份“优点单”。因为，它在我们遭遇困难的时候，能够激励自己，笑面人生！

　　老师让全班学生写他人的优点，并及时反馈给每个学生，这是一种面向全体的、多元的、多样化的、发展性的自我评价：肯定每个学生的优点，珍惜每个学生的进步，善待每个学生的缺点，期待每个学生的发展，发现每个学生的特点，就在他们的生命中注入了属于他们自己的精神财富和教育力量，就给了他们一个充满自信、值得期待的未来。我相信，如果马克的生命历程更长久的话，这份“优点单”作为激励源泉将更长久地存在于马克的精神世界里，成为他人生旅程的不竭动力。

　　每个人自我发展的内在动因，都会因为教师和其他重要的人物的帮助而有所发展。只有教师把重点放在创造条件以利自我定向的活动上，自我教育才能正常启动。所以，教育最重要功能之一，就是帮助成长中的个体保护、促进自我发展的内在动因。作为教师，我们要善于用放大镜看优点，用显微镜看进步，用平面镜看缺点，用望远镜看发展，甚至要用哈哈镜看特点。这样，未来的数学家、文学家、科学家、军事家、奥运冠军、演艺明星……或许就在我们的教室里。

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