由于她当时学习的积极性并不高，又没有持之以恒的精神，加之我也常常因为“工作忙”而有布置无检查，或者检查督促不力，导致她在很长的时间内都难以在“会学习”的问题上有质的突破。

　　在帮助女儿的过程中，我绝大部分时间是有耐心的。特别是看到女儿自信心、进取心严重受挫，学习热情不如以前，对各种事物的兴趣有所减退，我虽然心急如焚，但是长期的

教育工作经验告诉我，此时万万不可操之过急，否则只能适得其反。目前她还只是积极性不高，如果由于操之过急而对她进行逼迫式教育，再使她产生逆反心理、厌学情绪，那局面将更加难以扭转了。同时，我在多年的教育工作中始终坚持的“让学生终身受益”的原则，也使我清楚地意识到，不能目光短浅地把孩子训练成应试的“机器”。于是我耐着性子开始了这场持久战。

　　我没有放弃自己多年来形成的教育理念，我相信，在孩子面前打开一个兴趣的窗口，就打开了一个新奇的世界，这新奇的世界中总会有一些东西能触动进而激活她的心灵。于是，我努力帮她拓宽兴趣面，以期发现她的兴趣点。

　　对女儿表示有兴趣的活动，我都大力支持。她喜欢跳舞，我就支持她参加学校组织的文艺演出活动，并让她参加我们学校暑期的舞蹈训练，以使她受到形体的训练和美的熏陶。刚到市内时，她看到我们学校周末办有电子琴培训班，表示想学电子琴，我立即给她买了电子琴，抽时间陪她参加训练班，并借此机会对她进行音乐欣赏的启蒙教育。后来，由于缺少持之以恒的精神，她的电子琴演奏得并不出色，但欣赏音乐的爱好以及欣赏的格调，却由此渐渐培养起来了。

　　我鼓励她参加各种课外活动，例如学竖笛、学书法、加入鼓号队、参加朗诵比赛和讲故事比赛……

　　我还帮助她发展了一些业余爱好，例如养蚕、种花、集邮、做叶脉标本……她初三时做的叶脉标本还在市里的生物标本竞赛中得了一等奖。

　　为了培养她动手的兴趣和能力，我和她一起做过风筝、花灯、布娃娃……

　　在支持和鼓励女儿参与这一切活动的时候，我并没有想把她培养成哪方面的专家，只是希望扩大她的知识面，从中寻找并培养她的爱好、兴趣，特别是希望通过这些活动，激活她的求知欲和学习热情，帮她找回自信心、增强进取心。所以当她对有些活动(例如学竖笛)缺乏兴趣的时候，我也并不勉强她一定要坚持学下去。

　　在学习上我也希望她能找到自己的乐趣。我曾对她说，“学海无涯苦作舟”无疑是正确的，但我更欣赏“学海无涯乐作舟”。因为以“乐”作舟的人，应该比以“苦”作舟的人走得更轻松愉快，干劲更足，并且有可能走得更远。

　　我一直努力把守着这样一个“关”：不逼她学她不想学的东西，不给她增加额外的作业负担——小心地呵护着她，不让她产生厌学情绪，不让她觉得学习是一种负担。

　　然而，当时还是出现了急功近利的情况，特别是当她的某些毛病顽固地反复发作时，我急躁粗暴的毛病也会不时发作。例如，针对她计算不准确的“老大难”问题，我想了很多办法，都没有明显的效果。还在她刚刚说了“我不聪明”之后不久，我看到一篇文章上介绍了一种用扑克牌训练加法速度和准确性的方法，就迫不及待地对她进行训练。这种方法无疑是有效的，但是我把它拿过来的时候，正是我最心浮气躁的时候，所以在训练的过程中，我不能耐心地循序渐进地对她提出要求，只是一味地追求计算速度，弄得她很紧张，这样训练自然不会有什么效果。可是我却没有反思其中的原因，改进自己的方法，只认为是训练还不到家。这项训练在揠苗助长的情形下，一直延续到她小学毕业，也没有多少成效。

　　在日常学习中，为了改变她浅尝辄止的状况，我跟她谈了自己学习的一些体会，告诉她在老师讲课之前先认真预习，先做一下例题，并且找出不懂之处，做上记号，上课时听讲能更有针对性，质量会有所提高；听讲之后不要忙着做作业，要先认真回顾今天学习的内容，并且和以前学过的内容联系起来想一想其中的关系；在做作业的时候，尽量不看书，不看笔记，实在做不出来时再去看书，弄清楚自己哪些知识没有懂透，再进一步弄懂弄通；并且每做完一个题目后，要回过头来想一想，这个题目跟例题有什么相同或不同的地方，对于这个题，还有没有别的解答办法……

　　学完一个部分之后，我又教她如何进行分门别类的归纳总结，希望她能建立“预习——听讲——复习——作业——总结”的学习模式。为了让她养成良好的学习习惯，建立自己的学习模式，我买来大量有关学习方法的书自己研究，也推荐给她看。但由于她当时学习的积极性并不高，又没有持之以恒的精神，对我说的这些方法不能积极配合，在听和做的时候都有些漫不经心，实行起来效果较差；加之我也常常因为“工作忙”而有布置无检查，或者检查督促不力，使得这些要求长期得不到真正落实，导致她在很长的时间内都难以在“会学习”的问题上有质的突破。

　　当时，我为了不让女儿在学习上养成依赖心理，一般不在家里对她进行追踪辅导，即除了对她进行方法上的指导以外，在她不寻求帮助的时候，一般不过问她学习的具体内容，只告诉她应该如何预习、复习，并不手把手地一章一节地帮她掌握知识，更不教她做作业。这种观点当然是正确的，这种做法也的确没有让女儿养成依赖心理，但是这种“务虚”式的指导并不十分符合她当时的情况。因为她当时的学习热情不够高，难以有足够的积极性去掌握那些方法，这种不够具体的指导，更加难以让她在“学会学习”方面有实际进展。这种状况对她提高自信心和进取心当然是十分不利的。现在看来，这也是我的一个严重失误——我的观点虽然是对的，但在操作上并没有把握好，如果能通过更具体的指导把她引进探讨学习方法的大门，再逐步放手，情况可能会好得多。

　　由于女儿在学习上并没有依赖心理，所以寻求帮助的时候并不多。但每当她寻求帮助，我就会发现她学习上的一些不足。面对这种情况，我大都能心平气和地帮她分析原因，并且在帮她补上知识漏洞的同时，进一步强化对方法的指导；但如果她出现了我认为是“屡教不改”的问题，如缺乏自信、进取心不强、浅尝辄止且不够主动等，我还是会粗暴地训斥她，而她的这些毛病也依然没有得到根治。

　　这些毛病的存在，导致了她中考的失利(当时她的分数只能上市一中这个市重点中学)，而中考时发挥得不够好，又暴露了她的另一个问题——在重大考验面前胆怯。我当时虽然明白出现这些问题的原因，但是由于她的失利令我在同事面前感到难堪，我竟然因为迁怒于她，而未能静下心来和她一起认真分析。

　　不料，就在我怒气还未完全消散的时候，她却提出了交钱上五中(省重点中学)的要求。一向懂事且从不乱花钱的她提出这样的要求，使我们感到意外，于是要她说说理由。她说：“我不想当老师的孩子了！再说，在这个环境里，我还是紧张不起来，我想到学习更紧张的地方去逼自己。”这番话的确给我们很大的震动，使我们不得不对她刮目相看了：不想当老师的孩子，是不想活在妈妈的影子里；换个环境，是想去逼自己——原来，在我们与她的坏毛病艰苦抗争的同时，她自己也开始了这种艰苦的抗争——我们看到了希望。

　　“好！这话值1万块钱！”我们满足了她的要求。

　　这是她在人生道路上的第一次重大选择。