我回顾了对她的教育情况，痛心地检讨了自己的失误。在对自己的过错所造成的损失痛心不已之余，我告诉女儿，我们目前要赶紧做的一件事，就是亡羊补牢。

　　不久，我又看了《哈佛女孩刘亦婷》，跟我们几乎是同样起点的刘亦婷一家的成就让我震惊。在对自己的失误痛心疾首之际，我给女儿写了一封长信(我写这封信时，她正为自己尽管努力了但学习情况仍没有很大好转而感到困惑)。

　　在信中，我回顾了对她的教育情况，痛心地检讨了自己的失误。在对自己的过错所造成的损失痛心不已之余，我告诉女儿，我们目前要赶紧做的一件事，就是亡羊补牢。

　　我首先分析了“亡羊”之后“牢”的现状。通过分析我肯定了这个“牢”相当大的部分是完好的，有些部分甚至是很坚固的。

　　接着，我又分析了“牢”的破损情况：

　　“妈妈的失误，首先使你的好胜心和恒心没有得到很好的培养，以致你在上高中以前一直没有多少力争上游的精神；妈妈的失误，又使你的思维习惯和计算习惯没有得到足够的科学训练，以致让你养成了思维浅尝辄止、计算马虎随意的坏习惯。现在你虽然有了力争上游的愿望，但是信心还不够足，冲劲儿和韧劲儿也都很不够，你的思维习惯和计算习惯还没有得到根本改变，因此就造成了目前这种‘翻坎儿难’的局面。这才是这‘牢’破损而需修补的部分。”

　　接下来，我又分析了我们“补牢”的工作状况：

　　“目前，你的学习态度已有了极大的趋近于质变的进步，思维习惯也正在改变，但是，这些进步和改变都还算不上质的飞跃。你还没有像我们班的有些同学那样调动自己的一切能量(例如时间、精力、高度的注意力以及自己原有的学习优势等)全力以赴地去攻克难关，力图在最短的时间内尽可能彻底地革除妨害了自己这么多年的坏习惯；而是一方面在费力地改变自己的坏习惯，另一方面又由于还不够勤奋而滞留于旧习惯的故辙之中，使坏习惯不能得以根除。

　　“例如，你有时还只满足于在学习上花时间，而没有尽一切努力去追求高效率；有时还只满足于做题之后进行过一番思考，而没有努力去追究是否想深透了；你还常常对自己说‘下次考试一定要仔细’，而没有像刘亦婷那样千方百计地设计有针对性的训练，来帮助自己通过计算这个‘瓶颈’；你遇到问题，还时常会慌乱，会‘找妈妈’，还从没有冷静而镇定地说过：‘妈妈，我又遇到了一个问题，我准备这样解决……’你有时仍不能全神贯注地听讲，甚至还在上课时神游《红楼》，更何谈高质量、高效率地听讲？如此等等，都说明你不是努力了没有成效，而是还努力得远远不够。你还没有在全面提高自身素质方面下狠功夫，这便是你和刘亦婷的根本区别。

　　“而我呢，则每每在你有问题时，总是迫不及待、就事论事地给你出主意、想办法，既没有冷静地引导你再去审视自己的学习态度，以求从根本上找到问题之所在；又没有要求你尽可能想方设法去自己解决问题。同时，没有在全面提高你的素质上下功夫，没有正确地引导你去寻找能使你有根本改变的突破点。这不仅助长了你的急躁情绪，而且使你认为自己的态度已毫无问题，只要能在妈妈和叔叔阿姨(我的很多同事都特别关心她，经常辅导她)的帮助下找到具体的办法，学习状况就会有突飞猛进的改变。这样一来，你的主观能动性还是没有得到很好的调动，素质还是没有得到全面的提高。这就造成了你目前这种紧紧张张、忙忙碌碌、“头痛医头，脚痛医脚”、十分被动、少有进展的局面——这是我们共同的失误！”

　　在这样的反思和分析之后，我们制定了改进的方案：对已有的问题和可能出现的问题，先引导她查找原因，分析解决的可能性，再尽量启发她自己对症下药寻找解决的办法，“兵来将挡，水来土掩”，不急不躁地进行“各个击破”。

　　例如，针对她计算错误多、考试时有点害怕计算的问题，我和她爸爸在给她的一封信里分析了克服这个毛病的重要性、紧迫性、艰巨性之后，又做了如下分析：

　　“能不能克服它，首先取决于你自己毅力的大小。克服这个毛病是一个高难度的工程，只有在你的毅力远远大于阻力的时候才有可能克服它。这么多年以来，你一直没能克服它，恐怕首先是因为你的毅力不够。那么，你现在能产生足够的毅力吗？我们认为应该能。因为你现在对自己的要求已远远超过了以前，你已经从那种不思进取的状态中走了出来，这就已经是在超越自己了。要知道，克服自身的任何一个毛病，都是在和自己的顽症搏斗。你既然能克服重重困难走到今天，又为什么不能再克服重重困难走向更加美好的明天呢？”

　　在这样分析的基础上，我们又鼓励她去寻找科学的、最适合自己的改进方法。于是她开始设法了解自己计算频繁出错的原因。她把每次考试计算的错误都找出来，分门别类。这样一来，她发现了自己出错的几类情况：第一，看错题。这种状况大多出现在刚开始考试自己还没有完全进入状态时，或是上个题做完后，心思还没有完全转到下一题的时候。第二，抄错答案。这种情况大多出现在计算完毕自己松了一口气的时候。第三，弄错符号。这种情况大多是在省略步骤时顾此失彼造成的。另外，在做题特别顺利时，心里一高兴也会出错。经过分析，她发现，问题出在计算上，根子却在心态上，只要能保持平和沉稳的心态，情况就会好转。

　　分析出原因之后，她不再盲目地对计算错误担忧，而是开始注重调整心态了。经过一段时间的调整，她计算的准确率大有提高，成绩和自信心也随之提高。

　　又如，在高手如云的环境里，她产生了怕别人瞧不起自己的担忧。我认为，这既是自卑的表现(因为自觉不如别人)，又是自尊的表现(因为希望被尊重)，应该抓住这个机会很好地进行引导。于是，我从“一个人凭什么会被看得起”入手，跟她分析“尊重是从哪里来的”。我告诉她，尊重不是别人赐给你的，而是你自己赢得的。历史上和现实中所有被人敬重的人，都是以他们自身的光彩赢得了别人钦佩的目光。一个人如果自己不优秀，别人怎么会因为可怜他而赐给他尊重呢？从她若有所思的神情里，我看到了我的这番话带给她的震动。

　　除了在她遇到问题时给她引导以外，我们仍然像以前一样鼓励她参加各种活动，以进一步激发她学习各种知识的兴趣和热情。她在小学、初中虽然也参与过许多课外活动，但大多是在我的鼓励下才行动的。现在，她一改过去那种被动状态，对一切事情都开始感到新奇，什么都想试一把：她加入了手球队，担任了班上的文艺委员，竞选上了广播员，担任了班上的广播操领操员(一当就是3年)，参加了学校的书法比赛(她的隶书作品获得了一等奖)，参加了全国中学生科幻作品大赛(她的科幻小说《她，曾经是蓝色的……》获得了二等奖)……她的精神已经亢奋起来，自信心、进取心及求胜的欲望终于又开始萌动，而且正在变得越来越强烈；沉睡的心正在被激活，心底的那棵参天大树正破土而出。

　　在五中严格的管理环境中，在良好的学习、竞争氛围里，在老师的精心教导和她自己的努力下，她的学习成绩也很快提高了：由进班时的60来名提高并稳定在了20多名……

　　然而，她有了一些好胜心之后，又出现了好胜者的常见病：急功近利。

　　她有时会因努力之后成绩不能迅速提高而焦急，有时会因太注重考试结果而怯场，同时她的自信心虽然也大有提高，但是还不足以对抗重大的考验。

　　正在我们一边保护她的好胜心的健康发展，一边治疗急功近利和信心不足的毛病的时候，高考到来了——她没能经受住这个重大的考验。