谭旭东：谈幼儿文学的现状与走势（图）
下面有请谭旭东发言。
谭旭东：今天下午听了各位老师的发言，非常受启发，尤其是金波老师谈幼儿文学的时候，对我以后的创作，幼儿文学创作的过程很有启发。像我现在学习幼儿文学创作的时候完全是模仿，我觉得今天的发言确实非常震撼。我改变一个话题，谈一点亲子阅读的体会，因为这四五年我基本上花了大量的时间教育我的孩子，甚至牺牲我的工作，还有很多的会议，很多的校外活动。今天有冯晓霞老师是专门搞学生教育的，我谈一下几点看法，从几个角度理解。
第一，亲子阅读的行动者，我觉得对父母亲和孩子是亲子阅读的行动者，父母亲在这个过程中是主导者，他掌握着主动权和选择权，也掌控着阅读的技巧，还控制着阅读的过程，调节孩子的阅读情绪，所以父母亲在亲子阅读中起的作用非常大。当然父母亲和孩子从价值来说都是平等的生命主体，但是亲子阅读上父母亲是有主动权的。
第二，亲子阅读的主体关系，亲子关系我的理解就是一个基于血缘相承的亲缘关系。只有父母亲和孩子之间才具有这种关系，爷爷奶奶和孩子之间不是直接的亲子关系。幼儿园的老师和孩子之间的关系是师生关系，这种关系实际上是一种基于职业道德上的人与人之间的关系，幼儿园的老师和小学老师跟小孩一起读书不属于亲子阅读。
第三，亲子阅读的场所，因为现在社会上对亲子阅读，还有亲子的说法，做得很多，对亲子阅读来说还是有大致的深度。我认为这个家庭才是亲子阅读的真正，也是最理想的场所，社区、学校、图书馆是不适合亲子阅读的，这决定了亲子阅读具有私密性，而这种私密性和家庭化才能真正促进亲子关系，亲子关系只有在家庭这个温馨的场所里，充满亲情的场所里才能够得到强化，而且使亲子阅读达到真正的教育效果。
第四，亲子阅读的主要资源，今天上午冯晓霞老师，他是搞教育的，他不是搞文学的，教育界的人有这样的理论思维，他对推动我们的幼儿文学创作，乃至儿童文学创作更有价值。因为中国的教育权、主动权不是儿童文学作家，主要是教育理论工作者，他们掌握话语权，他们的认识对我们来说是非常有意义的，所以这个主要资源我觉得的的确确主要是幼儿文学，幼儿文学包含了很多的品种、能力，在座各位专家都谈到了趣味、审美性，谈到了教育性、文学性、启蒙性，还用了艺术的妈妈语，还有种子，悄悄话，这些关健词证明了幼儿文学是最适合亲子阅读的，所以我很赞成亲子阅读主要以文学阅读为主，而且幼儿文学，那种其他的知识性的读物，动手类的工具书不是亲子阅读的最主要的东西，或者说亲子阅读的教育效果的产生主要依赖于幼儿文学。
第五，就是亲子阅读的动力因素。我觉得主要有三个动力，第一是父母之爱，这是一种天然的情感因素，哪个做妈妈的，就是一个小老鼠妈妈也会疼爱自己的孩子，这是一种天然的。第二是父母的责任，父母的责任不是天然的，实际上是社会，作为一个父母，社会角色，社会赋予你的这个职能，这个义务。第三个动力因素就是幼儿成长力量，每一个生命都有天然向上的力量，小花小草小树没有人给它浇水施肥，但是它也尽量往上长，这也是生命的启示，其实幼儿也一样。父母之爱，父母之责任，幼儿成长的智慧，实际上是我们亲子阅读的三大动力因素。正是因为有了这些因素，亲子阅读也包含了启蒙性，才包含了爱以上的精神内涵。这是我对亲子阅读的一些浅显的看法。
最后要衷心感谢男婴作家群的幼儿文学作家，感谢张楠领导下的期刊编辑者，感谢亲自参与亲子阅读推广的年轻作家，是你们给我幼儿文学的启发，是你们让我体会到亲子阅读的快乐。谢谢大家！
谭旭东
北京师范大学文学博士，中国传媒大学艺术学博士后。中国作家协会会员。已出版童诗集《母亲与孩子的歌》等四部；儿童文学理论批评著作《当代儿童文学的重镇》、《重绘中国儿童文学地图》等四部。主编、翻译《爱心童话读本》、《感动孩子的100首童诗》等六十多部。
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