被誉为“神童班”的北京八中少儿班招生考试启动，1700余名10岁左右的小学生前来赶考，报名人数比去年多出了500人，创下了历年之最。今年八中少儿班计划招生30人，录取率接近1比60。(5月17日京华时报)

　　一批又一批的10到14岁的孩子，自1985年9月1日起走进北京八中超常教育实验班，用4年的时间学完从小学5年级到高中3年级共8年的课程。在没有任何优惠待遇的情况下参加全国统一高考，结果这些十三四岁的孩子百分之百考上大学，大部分读北大、清华等重点大学，甚至出了16岁的小博士。由此来看，北京八中的“神童教育”似乎成效显著，成果辉煌。

　　曾读过这样一个故事。美国内华达州的一个三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上的字母O，是幼儿园老师教的。这位母亲一纸诉状将幼儿园告上法庭，理由是幼儿园剥夺了孩子的想象力。因为此前，孩子能把O说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，自从认识了26个字母，这种能力就丧失了。法庭判决这位母亲胜诉。毫无疑问，如果这件事情发生在中国，家长的官司一定会输掉，并且很多中国父母都会站在幼儿园这边。

　　我们有一个重视神童、喜欢制造神童的社会环境，“神童教育”数十年来一直方兴未艾。虽然至今“神童教育”还没有形成规模，也缺乏一定的“教育标准”，但简而言之就是加大学习量、加快学习速度，让少数有天分的孩子早成才、早成功。这或许没有错。然而问题在于：16岁的博士与26岁的博士除了有年龄的差异之外，还有什么本质的区别？

　　常规8年的教育课程，在4年的时间里读完，纵然教育者宣称的教育方法再“灵活”和“科学”，作为学生本人而言，显然要付出比同龄人更多的努力、更多的时间，即便他们是所谓的“神童”。人的童年只有一次，作为“神童”，他们却失去了应有的天真烂漫，不能不说，超常和超长的教育是对于孩子们天性的一种抹杀。以压榨儿童的长远潜力为代价，束缚了孩子的想象力和创造力，仅换来了一时的荣耀。这些年，我们培养出的“16岁博士”并不少，但真正能“成器”的又有几人？

　　没有几个孩子对“神童”的桂冠感兴趣，趋之若鹜的不过是家长和教育者——“神童教育”的本质，说白了就是家长意志和教育意志双重推动的产物。家长希望孩子早成名，学校需要以“神童”来证明教育成绩，两者一拍即合，一哄而上。功利的心态助长了短视的教育，“神童教育”是一种“载体”和“工具”，而非“教育”。

　　谁的“神童”，谁的“教育”？这其实是一个值得久久思考的问题。□陈一舟

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