学生犯错老师“巧”处理
一名刚刚上小学二年级的8岁女孩，因为羡慕同学有一本漂亮的笔记本，就偷偷地将它放在自己的书包里。同学发现后告诉了老师，老师勒令其写下“不再小偷小摸”的保证书后，又将情况通报给了其父母。回家后，小女孩被父母一顿暴打后，竟然跑到铁路线上自寻短见，幸亏被巡查到该处的民警及时发现救下。
这是日前发生在湖南某学校的一件事，对此，很多老师感言：“学生犯些小错误，是正常现象，老师一定要谨慎行事巧处理，避免给他们造成重大伤害。”本期专题，记者采访了三位身处教育一线的教师，当他们面对犯错的学生时是如何处理的呢？
案例一：
“偷”东西
讲述人：某小学五年级曾老师
当时班上有同学丢了钱，经过私下调查，我找到了那个拿别人钱的同学，是一位男生。放学后，我将他留下来，带到办公室单独教育，做思想工作，同时我也通知家长来学校。在跟那位学生交流的过程中，他也意识到自己的错误，并有改正的决心。谈话过程中，他的爸爸也赶到学校，当我将这件事告诉家长时，没想到这是一个急脾气的家长，他对着孩子很粗暴地骂了起来，而且差一点动手打孩子。小男孩很惊恐，同时又流露出倔强的表情，眼睛直瞪着我们。看到此情景，我非常后悔自己的做法。
经验谈
不要公开处理
这件事后我也进行了深深的反思，孩子犯错是正常现象，可如果老师和家长的处理方法不当将会对孩子造成更大的伤害，小学生已经有很强的自尊心，出现这样的事情千万不要在班上公开处理，其次要跟家长提前沟通好教育方法，避免家长两种极端表现：一种是简单粗暴的惩罚，一种是过分保护。另外，最好单独跟孩子谈，不要“三堂会审”，那样孩子会很紧张，也会失去对别人的信任。
不要随便定性
一般来说，孩子喜欢拿别人东西的原因是很多的：一种是占有欲的需求，当不能拥有其他人拥有的东西时就会设法取得他想拥有的东西；一种是爱的需求，当孩子感到被忽视或没有得到足够的爱，就会以偷窃来补偿或希望被关注；一种是不正常的情绪发泄，行为本身不是因为个人所需或金钱价值，而是一种强迫性的行为，从中得到快感。
七八岁的孩子有“小偷”行为出现时多为前两种原因，因此不要把孩子这种行为硬往一个糟糕的方向去定性，他只是不小心“拿”了别人的东西，作为老师应该和孩子一起讨论通过什么样的方式、途径获得自己喜欢的东西。比如，引导孩子主动将东西归还给同学，同时引导孩子向父母表达想得到某样物品的愿望，并讲出合理的理由，然后由父母带领孩子去购买。事后，引导孩子对获得物品的两种方式进行比较，达到纠正行为的目的。
案例二：
恶作剧
讲述人：某小学一年级陈老师
班上有个小男孩，很调皮，总是不安静，上课时喜欢跟同学说悄悄话、玩文具，老师批评他的时候，他不生气反而很高兴。课间时无故欺负其他同学，比如，用脚踢人家的屁股，或者揪揪女同学的小辫子，有时候往同学课桌里放一些很逼真的恐怖玩具，吓得同学哇哇直叫。正因为如此，班上很多同学都不愿意跟他做朋友，他好像也不在乎，仍然我行我素。
经验谈：
为了引起别人的注意
每一种表象后面都有深层的原因，了解到这种现象后，我首先对其家庭状况做了考察，这名男孩的父母虽然都在身边，可由于工作忙，下班比较晚，对孩子的关心不够，亲子之间的交流也少，很多时候，是由保姆照顾他的。男孩的学习成绩一般，也没有特别要好的朋友，他多次无理取闹，故意捉弄人，只是为了证明自己的存在，希望引起别人的注意。
重视孩子的存在
对于这类学生，简单粗暴的批评根本不起作用，可能只会让他更兴奋，我决定让关爱进入他的内心，让他真正得到满足。我跟家长委婉地谈了这方面的情况，请他们配合，一起给孩子创造一个健康的成长环境。在上课的时候，我故意提一些简单的问题让小男孩回答，每当有进步，就大加表扬，增强他的自信心。集体活动时，有意和他站在一起聊天，玩游戏，这样其他同学也会主动凑过来，大家的关系也就慢慢融洽了。
案例三：
顶撞老师
讲述人：某中学初一吴老师
一天下午有节自习课，我在办公室里备课，有位老师突然急匆匆走进来对我说：“快去你们班上看一下，全教室都炸锅了。”我赶去教室，在教室门口，我发现班里的“刺头”小王正在高谈阔论，周围的同学随声附和。见此情景，一股无名火涌上头来，我气汹汹地冲到他前面，手击桌面训斥他。没想到，他竟然顶撞我说：“那么多同学都在说话，凭什么只批评我。”同时，一双眼睛狠狠地瞪着我，此时，我真是尴尬极了，老师的威信也荡然无存。
经验谈：
学生顶撞要“冷处理”
碰到学生犯错，老师免不了会生气、发火，但是，作为具有自控能力的成年人，老师切记要学会控制自己的情绪，弄清楚事情的原委，冷静处理，冲动是魔鬼，有时候会造成难以弥补的后果。
遇到学生顶撞，老师还要学会运用“冷处理”策略，就是说要学会容忍，对学生适当让步，这时，一定不要有“师道尊严”的想法，以避免事态扩大或失控。但是，要有后续措施，可以是课后，也可以是几天过后，看情况而定。
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