图为：儿童阅读推广人王林

　　为什么孩子年龄越高，阅读兴趣反而越下降呢？我认为很大原因是我们的老师们视野不够宽阔，对孩子稚嫩的阅读兴趣保护不够。

　　我想说的是原创作品实际上是有语言优势的，是属于汉语经验和儿童经验的双重书写。我们在为孩子推荐作品的时候，很多孩子反映本土作家写的作品更能够进入他们的内心。有时候，从世界文学的高度来看，推荐最好的文学作品给他们看。但相对来说，本土的文学作品更能适合他们。儿童文学应该是亲近文学，亲近阅读。我们可以到小学的一年级看看，孩子们最喜欢上的就是语文课，他们读课文的时候，摇头晃脑、津津有味的感觉，让我们非常感动。但为什么孩子年龄越高，阅读兴趣反而越下降呢？我认为很大原因是我们的老师们视野不够宽阔，对孩子稚嫩的阅读兴趣保护不够。儿童的阅读要靠成人来引导。我们做过一些儿童阅读现状的调查，孩子们列举的他们经常阅读的大部分是像《机器猫多拉A梦》、《奥特曼》这类图书。当然，这些图书我们并不完全排斥，但这确实是儿童阅读在没有成人引导下才出现的状况。我想如果家长不断引导、老师不断引导，儿童的阅读状况是可以改变的。

　　我在和许多老师们谈儿童文学的时候，发现他们在知识系统当中基本上没有这样一个知识积累。他们在给孩子推荐作品的时候，经常推荐的是那些他们认为经典的成人文学作品，像《巴黎圣母院》《鲁滨逊漂流记》，等等，他们的知识系统里面没有儿童文学。因此，今年7月份我在人教社小学语文教育网上办了一个“萤火虫教师读书会”，每个月给老师推荐一本儿童文学作品，然后我们一起研读，参加读书会的老师还要写相关的教学设计和读后感。读书会的效果非常明显，有的老师在网上留帖子说，“还好在我有生之年终于看到了这样优秀的儿童文学作品”。还有一些老师将教学设计在班级当中运用之后，极大的挑起了学生们阅读文学作品的兴趣。我们的阅读推广甚至在一定程度上改变了儿童文学的出版生态。浙江宁波有一个学校，它旁边有一些小书店，以前它们只卖练习题和日本的口袋书。我们在学校里进行阅读推广之后，就不断有孩子去问有没有《草房子》《夏洛的网》这些书，慢慢的周边这些小书店进书的渠道都得以改变了。所以，对儿童阅读推广来讲，我们把自己定位成“行动者”，就是不抱怨，不等待，不冒进，也不着急，一步步做得比较扎实。我们希望把本土作家的经典作品推荐给孩子们，我们觉得这些作品是值得永远搁在他们的书架上，值得搁在学校的读书馆里的。

　　我们经常看到日本一些童书的版权页上，注明的印刷次数多达上百次。家长小时候看的书，长大后也会买给自己的孩子们看。我们做儿童阅读的推广工作，不光是为了儿童文学本身，从另外一个角度也是为了语文教育本身。如果语文教育没有儿童文学这样一种很重要的课程资源参与，将是很残缺或者不太健全的语文教学，这样的教学容易走入死胡同。一个老师如果一个学期只教一本语文教材，我认为是非常可笑的事情。但是在儿童阅读推广过程中，有很多具体的问题也需要认真处理，比如“一费制”的影响，如何把这些作品通过读书会形式推荐给孩子进行研讨。另外，对老师也是很大的挑战。我们知道，许多小学语文老师的文化程度才是一个高中生。所以，我们是需要耐心，更需要爱心，一步一步加以融化的。在儿童阅读推广过程中有一个口号一直温暖着我，是中国台湾提出的“大手牵小手，阅读同步走”，我想大手应该是我们的家长、老师，甚至是学校的图书管理员，他们去牵着孩子们，在儿童文学阅读的道路上，越走越宽，越走越快乐。

　　王林 儿童文学博士，人民教育出版社编辑 儿童阅读推广人