英语的学习成为幼儿了解西方文化的有效途径。大家都知道，现在英语是世界上通用的语言，在语言发展期，最关键的时期对幼儿进行第二种语言的学习，就等于孩子们多了一条与世界交往的渠道。所以，我园由英文的主管外教、中教和班级助教老师，三位一体的机构来形成这样管理的团队，对幼儿进行英文的学习。英文主管主要是负责全园的英文教学的督导，教研活动、外教、中教的专业培训。外教和中教负责日常的英文教授和对于助教老师的指导，扩大幼儿的英文在生活中出现的这种频率。教学过程中我们不仅仅把英文当做一堂课来教，让孩子在快乐的情景下，通过感知影响孩子。能够让每一个幼儿想说，敢说，爱说英文，培养他们这种自信的表达。

　　这是我们每年都要进行的万圣节的掏糖活动。到小区的每一个商铺来感受这种西方的文化。这个时候孩子们会将自己装扮起来，跟老师们一起到我们设定好的各个路线，去开展各种各样的活动，正是在这样的活动当中，我们的孩子们初步接触了解了西方文化的元素。他们感受到了原来那些外国小朋友，他们在他们自己的国家的时候是这样过节的，原外籍孩子在启明感受到他的本土文化的亲切、温暖，并且产生归属感。

　　《纲要》中指出环境是重要的教育资源，我们要有效地利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际关系环境，对幼儿身心健康发展有着重要的现实意义。幼儿的发展是与周围环境的作用实现的。大家看这是我幼儿园的大厅，在大厅的四周出现的是我们幼儿园在园的幼儿的国家的国旗，还有你好的文字和钟表，可能有的老师觉得这仅仅是环境的创设，我们是想正是在孩子看到这样的环境的时候，他能知道，原来地球是圆的，同样在现在的时间，在他那里太阳是不一样的，有不同的时间，同样，原来他们的文字，他们原来可以用这样的文字来进行表达。

　　这是中国文化教育，这是在我幼儿园的楼梯上，从下往上的楼梯上，把三字经整个放在上面了，这样的三字经里面的词句，不仅仅是能够背诵的，关键是指导他们日常的正确的行为。一进幼儿园大厅的时候，孩子们认识的各个国家的小朋友，他们制作的服饰，这是国旗和首都的介绍。同时，我们结合活动的进程，创设不同国家的文化角，这是韩国文化角，中国文化在这里可能大家看不出来，上面摆的是笔墨纸砚，每一个孩子都可以在老师的带领下尝试写一个毛笔字，这是韩国角，这是日本角。在我们幼儿园确实是尊重每一个孩子，并不是只有大班的小朋友的作品，不是只有最美的作品才能粘贴到幼儿园的环境当中。在我们幼儿园的活动区里，图书馆里，投放不同国家的书籍，介绍不同国家的民俗和文化，包括挂图、图书，都力求是各个国家的。

　　第四，制作品尝各个国家食品，了解他国饮食文化。我们8月15打月亮，正月十五闹元宵，包饺子、粽子都能够了解到中国的文化，韩国人做年糕，通过做食品品尝的过程当中，我们孩子们加深了对于不同国家的了解。

　　大家看，每当夏季来临的时候，幼儿园的操场上摆出长长的竹筒，这是一个日本的饮食文化，每当夏季来临的时候，日本也是有这样的问题，天气很热，他们就把竹筒从溪水引进来，我们幼儿园没有溪水，我们就把饮水机引过来了。边玩、体会，吃的过程当中，他们了解原来日本他们可以这样做的。在日本的时候，小西和家的妈妈，每一个孩子他们都在那围圈，孩子们在看的过程中，亲自感受到，原来可以把米打成面，然后再做成我们可以吃到的年糕，这样一种古老的工具和方式，在现代化的幼儿园里，他们能让自己的心灵和古老的方式有一次碰撞。像意大利的通心粉等等，都成为我们幼儿园固定食谱的一部分。

　　第五，开展形式多样的节日庆祝和各国体验日的活动。每逢春节父亲节、万圣节、感恩节等等的节日我们都会组织为期一周之内的这样的教学活动。

　　开展国际文化日活动，安排不同的国家，安排一天的文化体验日，以图片、文字、讲座、表演、厨艺，集中宣传本国文化，并组织文化体验。在这个过程当中我们可以了解到各个国家的建筑、饮食、风俗习惯、文字、歌舞等等。我们在启明是想让来自世界的各个地区国家的孩子，都能够为他的本土文化感到骄傲和自豪，同时要感受本土文化带给他的自信和快乐。

　　这是在中国的时候，我们把社区的老爷爷、奶奶请来，给我们表演太极拳，这是孩子们自己制造的中国龙，这是孩子们来进行表演，回馈给让爷爷奶奶也来欣赏。虽然我们不太主张去吃麦当劳、肯德基，对于孩子来说算是美国文化的代表，所以我们也把他请到了幼儿园里面来。

　　这是家长把他的朋友都请来，开展了一个小小的音乐会，这是在日本的时候，每一个日本的家长和孩子都过来表演，这个小孩子才刚刚两个月。最难忘的，举一个例子，在我们上一次意大利日的时候，足球作为意大利的文化形象的特征，一推出来之后，我们全园的男孩子，女孩子，共同演绎了一场意甲足球联赛，他们涉及不同的班牌，对歌来进行展示，托小班的作为我们幼儿园的啦啦队，每个孩子都尽心尽力的奔跑，努力不用手碰球，无论是首场，还是后续的闭塞，孩子们表现出来的这种对规则的自觉遵守。大家看，每一个孩子都很投入。

　　第六，通过各种社会实践拓展幼儿视野。委内瑞拉大使馆大使正在给亲切地给孩子们介绍。我们大家都知道，大使馆不是随随便便可以参观的地方，为了更好了了解委内瑞拉的情况，小朋友被邀请到委内瑞拉的拉使馆参观，有幸与大使进行面对面的交流，这一次特殊的体验来之不易。之所以能够成功，跟家长之间的密切的沟通合作分不开的，这种弃而不舍的精神，对教师队伍就是一种锻炼和培养，返过来影响着孩子们的做事态度。围绕着这样的参观，师生们做了精心的准备，一系列的教学活动由此展开，孩子们借助了家长提供的资料，认识了解这个国家，学习简单的外交礼仪，用自己的设计制作了别致的贺卡，最后小朋友一致通过要做福娃作为礼物。在大使馆里小朋友们受到了很好的接待，孩子跟老师进一步的了解到了委内瑞拉，双方互增礼物，家长们虽然没有被邀请，他们比孩子更兴奋，他们不曾希望一个幼儿园能够给予孩子提供一个如此难得的开拓视野的机会。每一位家长都非常感谢老师的精心设计和执著努力。每一次活动都会在孩子的记忆中留下重重的彩色，对于交往能力的发展会产生非常深远的影响。

　　第七，通过艺术形式展现幼儿对于多元文化的了解。幼儿对于多元文化的体验和了解之后，我们想要让他用自己的形式表现出来，在我们六周年庆的前年，我们做了一个大型的主题活动，孩子们延着丝绸之路，认识了解这个国家当中的不同文化。主题最后的推进，让孩子最后来展现？我们有一个大胆的想法，把所有的孩子们，全园是三所幼儿园，168名小幼儿，全都带到北大讲堂的老师，启明尊重每一个孩子，每一个孩子都是平等的，都要在这个过程中体验，要有这个机会。经过我们精心的准备，确实这个想法成功了。这是韩国小朋友在舞台上表演，日本的家长跟我们的孩子一起在表演。

　　有的孩子还很小，家长们写到的反馈里面说“虽然孩子的舞蹈还很稚嫩，虽然还不太懂，我在台上是一个演员，但是对于他来说是人生的第一次的经历”。

　　大家看这样一个形象，在中国文化里面，年是一个大怪物，我们那个时候是一个大怪物，可能影响到了我们孩子们和所有人的正常生活，所以要放鞭炮，把年吓走，我们的老师、爸爸妈妈们，从来没有跟我们真真正正描述过年就是那个样子，在我们结合春节的年的主题教育活动当中，我们进行了民俗主题教育，设计了过大年玩皮影，我们学剪纸等分主题，我们开展了非常深入的教育。这是中班的小朋友他设计的他心中的年，老师讲了这个故事之后，让每一个小朋友来画你心目中的年是什么样的，每一个孩子画的各不相同，经过小朋友投票的一个选举，大家认为这个形象基本上能够代表孩子们心目中的年，于是我们把这个年扩大，我们也是照一些照片，扩大，挂在了幼儿园的大厅里面。这就是一个四岁孩子心中的年。在这样一个主题教育活动，最后展现的一种形式，我们也是以非常戏剧的形式来进行的展现。

　　这个是在刚才主题教育过程中，老师在带着孩子们认识皮影，孩子们在亲自的操作。这是在小吃的环节，小吃是非常重要的部分，老师们和孩子们一起制作的，睦老师在跟孩子们京剧的主题教育的活动中，孩子们在制作东西。当时年的主题活动，最后的一个展现形式，这是在一个非常的阴冷潮湿的傍晚，过年之前，大概七点多钟的时候，我们把全体的家长请到了幼儿园的操场，这个时候有一个大型的投影，这里有一个大屏幕上是一个年的形象，讲了一个故事，在古老的启明村，大家正在快乐的生活，有一天年来了，叙述了这样一个故事，当巨大的怪兽年的身影爬满楼身，带来毁灭时，忽然，这是每一个班的教室的灯全都亮了，孩子们大声喊打年，家长就像看剧一样，这时候年被打跑了。这样一个活动形式之后，才把家长从操场上迎到幼儿园的大厅里，可以说是启明村，进行主题教育之后，整整布置成浓郁氛围，他们制作的窗花、剪纸、皮影、道具等等。散发着中国传统文化的艺术魅力。

　　把家长请大大厅里面之后，是孩子们的一个表演。大家看这就是认识皮影之后，孩子们在表演的12生肖运动会开幕了，这就是我们孩子们在认识大了京剧国粹之后，孩子们进行表演。

　　所有的在这次活动中，所有的启明的不同国籍的孩子和家长，他们都共同的参与体验了这次民族文化的盛宴，对中国的民族文化好好地渲染了一次。在多元文化教育过程当中，有一些资源，这些资源我们现在给他总结为一个是教师的资源，一个是家长的资源。教师是教育的实施者，在我园有美国老师、英国老师、中国老师，他们就是一个很好的教育资源，在教育活动开展的过程当中，教师们为了取得更好的教育效果，他们充分发挥主体性，通过多种途径扩大自己对于多元知识的了解，通过网络图书资料的搜集，教研活动当中的研讨，丰富了他们多元化的知识。在我们幼儿园，孩子来自不同的国家，虽然我的老师不能够完全都用外语跟孩子们进行交流，一些简单问好的语言他们都是会的。

　　今天都是自己来做的，只有老师真正体现，他会了，他知道，他才能够更好地实施这个教育。在教育的实践过程中，我们以非常开放的心态，给予了老师充分的成长空间，活动成功举行的同时，使老师自身获得的承认，充分享受到了自主学习的兴趣，在幼儿园里有18%的外籍小朋友，他们这些小朋友的爸爸妈妈就是我们非常难得的，属于我们幼儿园本土的资源。我们在进行教育的过程中也是充分地发掘了这个资源。

　　想起幼儿园的韩国日，记得那个时候是所有穿着这种韩国民族盛装的小朋友都在门口，正是在门口来问好的这样一句一句话，拉开了我们这一次韩国文化体验日的畜牧。每一个会说这句问候语的小朋友，为此他们赢得了一枚韩国的硬币。这次主持是这一位妈妈，就读于清华大学的外国人学外语专业，文化洲的概念一提出，妈妈非常相应充分发挥其专业优势，在幼儿园与家长之间驾起了沟通的桥梁，与韩国家长一起布置设计文化奖，这些文化奖完全都是由韩国的爸爸妈妈搜集制作的，并且当天主持了当天韩国日的主持活动，在主持活动过程中，幼儿园老师也是被上了一课，为什么这样说？中国的首都是哪？北京，韩国的首都是哪？首尔，从北京到首尔要用多长时间？两个小时，北京和首尔是邻居，是好朋友，很近，欢迎你们有时间坐飞机也到韩国去。他提到这是韩国的国花，你们知道中国的国花是什么吗？这种教育当中，由于有本身的优势，由于我们之前的备课，仅仅抓住了我们这种教育目标。当时在场的很多中国的家长都不知道这个问题的答案。我们的孩子们说到，韩国妈妈不仅仅传授了韩国文化，还带动了中国文化的学习，每一个人都应该了解自己民俗的文化，这就是韩国日的时候，给我们每一个参与人留下了深刻的印象。

　　韩国的爸爸带着孩子们做考串，大家看看这块有一小条，用中国的文字给标注了一下。这是韩国爸爸来讲韩国的图书，这是妈妈再给我们大班的孩子，教他们一次跆拳道，非常丰富。由于家长的参与使我园的教育内容，多元文化的教育内容更加丰富，同时拉近了我们幼儿园与家庭之间的关系。幼儿园与家庭之间出现的是从未有过的和谐，围绕着相同的目标，在这种教育的过程当中体会着被尊重的快乐，参与教育的成功感，能够达到了我们在原来的其他的教育活动中所不能获得的东西。在多元化教育的过程当中，我们也达成了一个共识，要建立在儿童已有经验的基础上，注重新旧之间的联系，反映班级所有儿童的家庭经验，使儿童产生积极的学习体验，使儿童能够用多种形式来与成人相互作用，促进个体的充分发展。没有任何种族歧视、信仰偏见。在实践的过程当中，我园还有许多不成熟的地方，比如说对于课程的评价，课程实施的全面性、深入性，还有很多值得探索的地方，希望得到各位的指导和交流。

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