第二，它美，美在哪？美在技巧上。幼儿文学是需要大技巧的文学样式，它是一种技巧的总和，整个儿童文学当中，应该说随着幼儿文学读者年龄段的往上提，儿童文学的技巧是在削弱。年龄段越往下需要的技巧越多，是呈这样一个比例的。因此我认为幼儿文学需要的技巧是最多的，它的修辞手法，比如说拟人，这个不用说了，比如排序，这种句子也很多，在一般的文学，可能不太用排序了，比喻当然用了很多。其实幼儿文学所用的修辞手法是最丰富的，所以我说幼儿文学需要大技巧，可是往往为什么我们读幼儿文学的时候没有感觉到有技巧或者说不出技巧来？那是因为我们对于孩子的理解还不够，或者我们对于作品，从理论的探讨上还不够，所以我说这样的技巧，大技巧等于无技巧，幼儿文学实际上用了很多，表面看起来是无技巧的，实际上是大技巧的东西，因为我一向是认为幼儿文学是典型的儿童文学，就是从这个角度来说，也是最典型的，因为它用的技巧最多。到了少年文学可能跟成人文学挂钩了，儿童文学的技巧可能慢慢随着读者年龄的增长在削弱，所以我说幼儿文学确实是个大的文学。我就想起列夫托尔斯泰说过几句话，他说幼儿文学呈现出其他文学作品不具备的清晰、明确、温和、美丽的品质，焕发着源自纯洁童心和纯粹人性的理想光辉，这样一个大作家，他不是儿童文学作家，但是他已经对幼儿文学特别提出来清晰、明确、温和、美丽，还有源自纯洁童心，纯粹人性。刚才我讲到我们心态是一种什么，这是幼儿文学作家的心态非常重要。刚才我提出来，就是说要有宁静的心态，要有温柔的气质，要有忘我的境界，其实列夫托尔斯泰早说过了，幼儿文学具备其他文学不具备的东西，他特别提到了温和、美丽、源自纯洁童心和纯粹人性理想的光辉，这是幼儿文学作家应该具备的一种素质、素养。

　　至于美，我觉得幼儿文学我说美要转化为善，如何转化为善？就是需要一个作家有那样一种素质，那样一种心态、气质和境界。所以我认为搞幼儿文学的人是不一样的，如果和一个搞幼儿文学的人在一起，你会觉得非常轻松，我用我们男婴笔会，我们几个人那时候是放松的，很放松，真是休息，高洪波日理万机，非常地忙，但是一到我们男婴笔会也不像副主席了。那时候他常常，他跟白冰两个人写出来的东西，那个沾沾自喜，说我这是经典啊，我们也拿他开玩笑，因为他太高兴了，他对自己的作品从来没有那样一种快乐的体会，确实高兴。但是这是真实的，我们非常地真诚，有时候我们甚至要把某某人的作品，你不是说你自己是经典吗，我们往往就否定他，你的作品不行，挑出很多很多的毛病，最后给否了，他也心甘情愿地要去修改。我想这些作家的这种气质为什么到了这个，我们叫做气场，到了这个气场的时候会忘记很多原来在另外一个环境当中的那些，比如说浮躁的东西，那种繁忙、烦乱的东西，为什么都没了？就是因为我们全身心已经和，虽然我们身边没有幼儿，但是我们已经在心里头和他们在一起的。所以我认为美要转化为善，转化为善的条件是作家应该有一颗温暖的心灵，应该有纯正的趣味，应该有真诚的敬畏，就是对我们的孩子。

　　说到这儿我想起我们有一个著名的诗人，他叫(图爱)，有一次给我提一个条幅，他说做学生的老师，做孩子的学生。我就说到这儿，我想我的讲话应该结束了，但是我最近特别，因为幼儿文学给我打电话很多，我听到他们的呼唤，我跟他们说我感觉到很安全，谢谢大家！

　　主持人：谢谢金波老师，下面有请王泉根发言。

　　王泉根：诸位下午好，刚才金波老师的发言幽默风趣，更有他的智慧，我的发言可能比较枯燥。我提交的文章是我对幼儿文学的思考，我要纠正一个字，应当是我对幼儿文学文类的思考，幼儿文学不能说文体，关于幼儿文学的类型，我的文章从几个方面提出自己的看法，人之初的启蒙文学，单纯明快的(浅绿)文学等等。今天上午的发言和下午的发言，很多有相同的地方，所以我感觉没有必要把我的文章内容在这里重复了。我站在这里，用短短的一点时间将幼儿文学相关的文类谈点自己的思考。

　　我好几次，包括到新加坡去上课一样，一些同学和相关老师，有限的时间中我们对儿童文学最容易××的东西做一个表述。我们的幼儿文学在这个文学系统当中有很多相通的地方，而这种共性正如幼儿文学重要的文学性的元素，这个文学性元素的张扬来说，同样也是我们提升幼儿文学的这种品位来说不可或缺的。

　　首先我想到的是，一，一面旗帜，以善为美。刚才金波老师的发言非常精彩，他说幼儿文学要把美转化为善，金波老师做了很好的诠释。我认为儿童文学，尤其幼儿文学强调的是善，而不是真，我们成人文学求真，真可能是知识点，可能是真理，我们的幼儿文学强调善，善就是人道的，人之为人，这是基础。之前的发言很多都谈到了幼儿文学所具有大爱之心，大美之为，等等，所以向善，向上，人心、阳光恐怕都是我们幼儿文学的重要元素，也是我们指导儿童文学的基本元素，这是一面旗帜。

　　两代人，关于什么是儿童文学，恐怕每个人都有自己的表述和理解，我自己对儿童文学的理解来说，因为我们到新加坡上课，时间很短，怎么能够用最形象的话让大家马上记住，他们的学生也是幼儿园的园长和老师，应该怎么记住？我告诉他们儿童文学记住一句话就行，儿童文学就是大人写给小孩看的文学，这种文学跟成人文学很大的不一样，成人文学是大人写给大人看，很多文笔都可以理解的。但是儿童文学牵涉的对象是儿童，小小孩，这种文学非常特殊，实际上是两代人之间的文学，是两代人之间进行精神对话，精神沟通，文化传递的文学，正如金波老师谈到的，要用大技巧，太好了。有的东西无法表示清楚关于儿童文学创作技巧，金波老师把我一直想讲的话表述处理了。儿童文学对年龄层次来说，年龄段越低创作技巧难度越大，真正到了少年文学，我们想想与成人文学没有多大区别。我们很多家都在少年文学层次容易做，但是在幼儿文学想做精品文学难度太大了。今天上午我记得有人谈到关于儿童性的问题，非常不错，儿童的动物性与哲学家的哲理性的融合，因为年龄段越低的话，特点就体现得更加明显。两代人的文学背后很多关健词，比如儿童观，我们如何正确看待儿童？

　　第三，我认为儿童文学当中，三是三个层次，三个年龄段，虽然作家都追求我们的作品老手皆宜，但是我认为到了儿童文学创作中肯定有一个潜在的读者存在，首先要想到我们为谁写，我是为幼儿写的，为幼儿写，形象、色彩、声音都要很好。幼儿文学从文化的经验来说，年龄越小群体性差异越大，0岁到3岁，甚至1岁之间都有很大的差异，所以幼儿园有小班、大班、中班。年龄越大，群体差异越来越小，主要是个性化差异。比如成年人没有什么年龄段的差异，主要是个性化的差异，你喜欢看科幻，他喜欢看小说。三个年龄段当中，什么是儿童？最科学，最现代，这个观念就是联合国1989年通过儿童权利公约对儿童的界定，第一句话是儿童是18岁以下的任何人，中国经常说作为未成年人，所以我们有未成年人保护法。儿童文学是为18岁以下的未成年人他们的精神健康成长，而且能够适应他们的特殊性文学，18岁以下是非常大的年龄段，实际上我们具体创作当中，背后有潜在的读者的存在，所以我们一般来说区分为中学生服务的少年文学，为小学生服务的童年文学以及为幼儿园小朋友服务的幼儿文学。在儿童文学当中，这个读者意识非常特殊，而且一定会存在的，这跟成人文学不一样。这是一个方面。

　　第四，就是视角。儿童文学创作非常特殊，是大人写的东西，大人写的东西如何被小孩接受，这个难度非常大。一般来说我自己的一种思考来说，它的核心视角，第一种视觉是儿童视角，这是儿童文学创作的核心视角，主视角。就是用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别用儿童的思想去体会。选择这种视角就一定能够写出儿童喜欢看，能够看的作品，这确实是经验之谈。但是儿童视角并不是儿童文学的专利，成人文学也可以这样，很多作家是儿童的视角。这是文学创作中很重要的东西。第二是成人视角，成人视角并不是说不能够成为儿童接受的作品，同样也可以写出相当不错的，甚至一流的儿童作品。现在作家很多是成人视角，他们的文学观点认为认识社会是最重要的，所以他们从这个角度写。再就是鲁迅的，都是用过来人的眼光去看待过去。为什么成人世界也同样能够成为儿童接受的作品？就是因为背后有童年的回忆。第三个视角是两代人对话的视角，第四个视角是少年作家自己的视角，比如花季雨季，他们的作品有亲和力。

　　我认为一二三四几个方面来说，我们今天讨论幼儿文学我思考的文学，儿童文学，幼儿文学是相通的文学，最终就是大爱之心，用我们的爱心写出大美为文。

　　谢谢！

　　金波

　　儿童文学作家，首都师范大学教授，教育部全国语文教材审定委员会委员，北京作协儿童文学会主任。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海--金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。评论集《追寻小精灵》。选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程奖”、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。2004年6月1日，中央电视台“东方之子”栏目，以《金波——永远的童年》为题，介绍了他从事儿童文学创作的业绩。

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